小學道德與法治課程有效教學的實踐分析

山東省日照市莒縣第五實驗小學 劉加非

小學學段是人生成長的關鍵期，小學生就像一塊未經雕琢的玉石，期待“能工巧匠”的精心設計與加工。小學道德與法治課就是一門提升小學生內在修養的成長性課程，既可以培養學生優良的道德品行，又可提升學生的安全意識和法制意識，讓學生懂得基本的生活行為規范，樹立正確的是非觀，世界觀和價值觀，這對于學生的未來可持續發展有著重要的意義。新課程理念下的小學道德與法治課教學必須結合具體學情，調用多種教學資源，科學選擇教學方法和工具，以促進學生的全面發展，提升課堂教學質量。

一、開展直觀教學，增強學生情感體驗

道德與法治課程是教育專家結合小學生的心智發展特點，以滿足和提升小學生的成長發展需要而設計開發的，具有較強的時代性、前瞻性和持續性，是學校開展道德與法治教學活動的重要依據和載體。為此，在教學中應樹立以生為本的教學思想，尊重學生的個性特征，讓學生成為課堂的主人，以學生為中心開展和設計教學活動，促進學生的全面發展。小學生由于年齡小、經驗少、理解能力較低，對事物的認知往往局限于淺層的直觀印象，對一些抽象的、晦澀的理論知識學習感到困難。其實，小學生的教學應從小學生的認知規律出發，采用直觀教學法更符合小學的認知能力，對提升教學的質量有積極的作用。例如：在學習“大自然，謝謝您”一課時，文中用文字描述了大自然帶給人們的豐厚禮物，優質的稻谷可成香噴噴的白米飯，果樹可結出可口的水果等，這些抽象的文字描述并不能引發學生的認知沖突，也不會留下深刻的印象，此時，教師應借助網絡視頻、圖片、動畫演示、多媒體課件等資源，為學生直觀演示稻谷的生長特點、種植過程、成熟收割、稻米加工，最后變成香甜可口的大米飯。通過直觀演示，讓學生清晰地認識了稻谷變成米飯的全過程，增長了學生的生活知識，理解了食物的來之不易，讓學生更加珍惜食物，養成節約的生活習慣；增進了學生對大自然的認知，懂得了人與自然的和諧相處，對大自然產生敬畏之情。這些看似簡單普通的情感體驗，對學生的心理健康發展，形成正確的人生觀有著重要的影響。

二、創設教學情境，激發學生參與動力

小學道德與法治課教學離不開具體的情境，情境教學可以吸引學生參與其中，提高學習的積極性，激發學生參與學習的熱情，增強課堂互動，加深對知識概念的理解，有效提升課堂教學質量。同時，在情境互動中，也可以培養學生的思維能力、溝通能力和表達能力，增強團隊合作意識，活躍課堂學習氛圍，對良好班風的形成和班級凝聚力的增強也起著積極的促進作用。例如：在學習“分享真快樂”一課時，為了讓學生體驗各個角色的心理感受，可以先將學生分組，讓學生在小組內部進行角色的互換，培養學生的換位思考習慣和同理心。“這是我最喜歡的玩具，咱們一起玩吧”“你們看，這本畫冊我看了好多遍了，希望你們喜歡”“這是我做的新手工作品，費了我好大的精力，來欣賞下”“我最近剛學會了一個游戲，咱們一起玩吧”等，在同學們相互分享后，再讓學生談談自己參與活動后的體會和收獲，可以暢所欲言，自由表達。“今天，我學會一個新游戲”“同學教我學會了一種鳥的折紙法”“我體驗了一次做手工，鍛煉了我的動手能力”等。這種互動分享的情境體驗過程，有助于學生深刻理解分享的意義，體驗到分享所帶來的快樂與自豪，感受到同學間的親密友情，融洽了班級氛圍，也促進了學生分享習慣的養成，使分享成為學生的自發行為，這對學生的社交能力發展也有著重要的意義。

三、課堂教學生活化，增強學生的實踐體驗

學習與生活是密不可分的，學習的終極目標是應用知識改善生活，指導生活，而生活又為學習提供了豐富的教育素材。課堂教學應與生活實際緊密結合，才能讓學生體會到知識的力量。道德與法治課是一門引導思維習慣和行為方式的重要學科，如果離開生活實際，這一課程教學將毫無意義，無法讓學生切身體驗其現實的教育作用，更談不上指導和改變現實生活。所以，教師應更新教育理念，將生活引入教學，讓學生在生活實踐體驗中學習新知識，形成新思想，養成良好習慣。例如：《上學路上》一課，這一課的內容與生活密切相關，教師可先讓學生自主分享自己在上學路上的所見所聞、人文趣事，相互交流討論，鼓勵學生大膽表達。再引導學生反思自己的言行，讓學生在自我總結中認識什么是安全的、正確的，應該怎么做。如上學路上要走馬路右邊人行道，不在馬路上打鬧玩耍，過馬路要觀察交通信號燈，要有序結伴上下學，不跟陌生人走，不要陌生人給的東西，遇到緊急情況打110 等。這些耳熟能詳的日常生活場景，具有強烈的生活氣息，讓課堂教學生活化，富有樂趣，使學生在愉悅、輕松的生活體驗中，領悟到課程教學的真諦，促進自身的發展。

在生活化的教學中，教師是教學的設計者和引導者，通過引導學生的自主參與和反思，自我構建正確的認知體系，領悟生活的美好和復雜，增強學生的情感體驗，促進學生的心智發展，是知識源于生活的完美體現。

四、選用豐富的教學內容，促進學生全面發展

道德與法治課程是小學生走向人生舞臺的啟蒙老師，它可以有效促進小學生優良道德品質的形成，提升小學生的法律安全意識。所以，教師應更新教育理念，靈活選用教學方式，結合小學生的認知特點，精心設計和組織課堂教學。小學生好奇心強、思維活躍、注意力容易被分散，興趣保持時間短，為此，在教學時應豐富教學內容，吸引學生的注意，使學生產生興趣，激發學生的參與動力。例如：在學習《開開心心上學去》時，文中只配了簡單的插圖和文字，如果僅依據這些內容實施教學，無法激發學生的思維想象力，無法對教學內容留下深刻印象，更談不上教學效果了。教師可從學習兒歌《上學歌》切入，通過簡單易學，節奏明快的兒歌學唱，使學生體驗到上學的快樂，明確上學的意義，還在音樂旋律中陶冶情操，提升學生的審美素養，促進了學生的身心發展。

同時，豐富的校園活動也是開展道德與法治課程的重要載體，在活動中可滲透思想教育、情感啟發，引導行為習慣，促進小學生的全面成長。例如：每周一的學校升旗儀式、主題班會、晨會、校園知識競賽、主題演講比賽、閱讀寫作比賽等活動，這些都是道德與法治教育的有效途徑，值得教師深入探索。教師應積極創新教學形式，選擇有趣的教學內容，確保課程教學質量的提高。尤其是主題班會活動，更是教師引導學生反思自己言行，總結經驗的重要思想教育活動形式，教師將日常學習生活中出現的問題提出來，供同學們分析、思考、反思、總結，這對于糾正學生的不良習慣，進行愛國主義教育、感恩教育、安全教育、法制教育，激發學習主動性有著不可忽視的積極作用，能有效促進學生思想升華，身心健康全面發展。

五、營造以生為本的學習氛圍，凸顯學生主體性

新課程理念強調以生為本的教育思想，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，在自主性、開放性、立體性的學習氛圍中，增強了學生的情感體驗，有利于學生人格的塑造和養成，讓學生思想得以健康發展，成功走向光明的未來。為此，教師首先應更新教育理念，建立以生為主的新型課師生關系，增強課堂、教師、學生三者的互動交流，彰顯學生在學習中的主體地位，讓課堂教學更自由、高效、深入，促進學生思想認知的自我生成與構建。其次，優化課堂教學結構，小學生初次學習道德與法治課程，既充滿了新鮮感，又感覺無從下手，茫然無措。此時，課堂教學設計與組織就顯得非常重要，教師應結合教學實踐經驗，適時觀察學生的學習狀態和思想波動，針對性做好多種備課預案，當面對課堂中的突發狀況，能夠做到沉著應對，快速調整，有效化解課堂教學意外，以確保課堂教學的有序進行，提升教學質量。

新時期的課程教學，需要教師綜合分析影響學習質量的各種因素，并認真研究其產生背景及所帶來的負面影響，迅速制定解決之策，充分做好教學準備，為道德與法治課教學的順利實施奠定基礎。只有這樣，才能提升學生的思想高度和道德修養，為社會培養出德才兼備的優秀人才，這才是課程教育的根本目標。

總之，道德與法治課是一門具有導向性的思想教育課程，對人的思想行為有著直接的影響。小學生就像冉冉升起的朝陽，正處在美好人生的起步階段，他們最急需的是人生導師的引領，而道德與法治課程就是他們的思想啟蒙導師。所以，教師應與時俱進，不斷學習教育理論知識，踐行現代教育理念，為學生構建一個具有自主性、主體性、開放性的教學環境，給學生創造一個適宜的成長空間，豐富學生的人生體驗，增長知識儲備，培養正確的三觀，從而全面提升學生的綜合素養，順利實現課程教學目標。