智慧評(píng)價(jià)讓課堂煥發(fā)生機(jī)

高 媛 （南師附中新城小學(xué)）

一、以生為本的評(píng)價(jià)理念，促使學(xué)生個(gè)性“學(xué)”

1.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)不僅要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年段及學(xué)習(xí)要求，還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于底子薄弱的學(xué)生，教師要適時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，盡快追上其他同學(xué)的步伐。

2.充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)

低年級(jí)階段正是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要輕易否定學(xué)生的答案，不要輕易否定和自己預(yù)設(shè)的答案不同的回答，應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，不能以自己的分析取代學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

二、科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”

1.評(píng)價(jià)目的多元化

課堂上，教師的評(píng)價(jià)有診斷作用，同時(shí)，教師可以通過(guò)合理利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果。有些低年級(jí)學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)控作用，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)不斷強(qiáng)化要求，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生能按教師的要求去學(xué)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)不僅能夠調(diào)控課堂，提升教學(xué)效率，更訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考查學(xué)生的素養(yǎng)，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教師還要評(píng)聽(tīng)課學(xué)生是否認(rèn)真。學(xué)生在課堂上習(xí)得的不僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式引進(jìn)課堂后，受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生在課堂上的參與度提高，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中也能體會(huì)到自我的價(jià)值，在指導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中收獲滿足感。學(xué)生喜歡課堂，積極參與教學(xué)，由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，這是教學(xué)的另一種成功。

三、凝練藝術(shù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”在課堂上，口語(yǔ)評(píng)價(jià)是最主要的一種評(píng)價(jià)方式，教師如果能掌握好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提升教學(xué)效率也有很大益處。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容準(zhǔn)確具體

教師經(jīng)常會(huì)在課堂上夸獎(jiǎng)學(xué)生“你讀得很好”，但好在哪里呢？如果這樣的評(píng)價(jià)一直重復(fù)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為只要站起來(lái)發(fā)言老師就會(huì)說(shuō)好，那么評(píng)價(jià)的反饋、引導(dǎo)作用就得不到發(fā)揮，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生覺(jué)得枯燥，對(duì)教師的評(píng)價(jià)失去興趣。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該具體說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓發(fā)言的學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，聽(tīng)課學(xué)生也能從教師的評(píng)價(jià)中明白教師的要求，會(huì)在自己的發(fā)言中模仿，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言貼近兒童

有的教師經(jīng)常對(duì)低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。但當(dāng)問(wèn)道什么是胸有成竹？大部分學(xué)生愣在那里，個(gè)別學(xué)生發(fā)言說(shuō)“在胸口上畫了一根竹子”。低年級(jí)的教師和高年級(jí)的教師教學(xué)方法不同，要用兒童的思維去思考去說(shuō)話，如果把“胸有成竹”換成“你真是個(gè)自信的孩子”，評(píng)價(jià)效果要好得多。

3.表達(dá)方式智慧靈動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生的注意力易分散，學(xué)習(xí)的耐性比較弱，教師可以利用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同樣是夸獎(jiǎng)學(xué)生，也有很多不同的說(shuō)法，“你真是個(gè)善于觀察的學(xué)生”“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”等。評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，也可以成為吸引學(xué)生的一個(gè)法寶。面對(duì)具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

4.在贊美中啟發(fā)激趣

在小學(xué)低年級(jí)階段，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。學(xué)生的發(fā)言中往往有意想不到的閃光點(diǎn)，作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并放大這些亮點(diǎn)。一名學(xué)生在組詞時(shí)說(shuō)了一個(gè)成語(yǔ)，教師夸獎(jiǎng)他課外知識(shí)豐富，預(yù)習(xí)認(rèn)真，慢慢地孩子成為班里公認(rèn)的成語(yǔ)達(dá)人。

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)努力成為教育的智者，樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，不斷鉆研更好的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂上師與生的真情交融，感受教與學(xué)的無(wú)窮趣味，用充滿智慧的評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛力，讓課堂煥發(fā)生機(jī)、活力。