初三學生的自我管理訓練

王杏玉 （江蘇海門市東洲中學）

隨著年齡的增長，初三學生表現出來的矛盾更加多重化，成熟中有時又有點幼稚；慎重中有時又有點沖動；勇敢中有時又有點靦腆；樂觀中有時又有點氣餒；包容中有時又有點計較……他們面臨的學業擔子越來越重，心理壓力也越來越大，學習、生活、情感、性格等各方面都處在一個逐漸定型的階段，可以說，初三階段是學生邁向成人的臨界處。作為初三班主任，肩頭扛著的責任更是重大。那么如何訓練初三學生進行自我管理呢？

一、樹立目標意識，小步前進

目標是學生前進道路上的一盞航標燈，它能引領學生辨清方向，一步一步走向成功。如果沒有目標意識，那么學生做起事來就會隨性而為，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，學習的動力就會不足，效率也就不高。因此，班主任要對學生強調樹立目標意識的重要性，采取“因材施教”的原則幫助學生制定符合自己相應目標的行動計劃，讓他們體會到沿著目標小步前進的快樂。

初三學生主要樹立哪些目標呢？筆者認為主要包括兩個方面：當前目標與階段目標。例如學習上的當前目標，就是以前一次考試成績作為下次目標分數的起點，小步提高作為目標，可以把制定的目標貼在文具盒里，用來提醒自己不斷努力學習。階段目標就要用上年段的學習成績為基準，確定一個稍高一點的能“跳一跳，摘得到”的目標。其他思想、行動方面也可以以此為標尺建立目標，班主任鼓勵學生朝著目標努力進取，不放棄。

二、甘于持之以恒，樂觀前進

初三學生最大的任務是迎接中考的挑戰，由于學習科目的增多，知識難度的增加，作業量也增添了很多，學生在校的時間大多都用在了學習上。一開始，學生們可能因為有些新鮮感還能集中精神進行學習，但是時間一長，難免就會對枯燥的學習生活產生厭倦心理，“一篙松勁退千尋”，思想一松懈，學習成績就會迅速滑坡。作為班主任，此時就要做好學生堅強的后盾，讓學生要甘于寂寞，持之以恒，樂觀進取。

班主任可以利用班會課時間給學生講述古今中外成功人士的故事，從他們平凡而又耐人尋味的經歷中悟出堅持的意義，給學生樹立學習的榜樣。尼克·胡哲說“每個優秀的人，都有一段沉默的時光。那段時光，是付出了很多努力，卻得不到結果的日子，我們把它叫作扎根。”初三的學習也就是在扎根，因而即使學習生活比較單調，也要充滿信心的樂觀對待，堅持天天如一日地按照自己擬定的學習計劃，合理分配時間，科學安排各項事務，不怕苦，不怕累，不怕挑重擔，“逆水行舟用力撐”，把壓力變成前進的動力，讓自己在克服困難中變得勤奮，擁有進取心。

三、愿意謙虛好學，不斷進取

學生都知道“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，但是有些學生連續取得幾次好成績，產生滿足的心態以后難免就會“翹尾巴”，以為自己了不起了，思想上有了驕傲心理，學習就會“輕敵”，難免會導致“驕兵必敗”的局面。針對這種現象，班主任要在班級管理中要及時發現驕傲的苗頭，讓學生懂得謙虛的意義，不能自我滿足，要永遠擁有虛懷若谷的胸懷和不斷進取的精神。

班主任可以利用課余時間找這些同學進行談心，因為“金無足赤，人無完人”，何況初三的學生還處在修煉階段。要讓班級中比較優秀的學生都能及時反省，適度地用自己的弱項去跟別人的強項做比較，中肯地評價自我，從而懂得取長補短的道理，在不斷進取中學會管理自己的情緒。

四、服從學校安排，拼搏進取

初三的學生心智漸漸成熟，但是處在青春期的學生難免會出現叛逆、沖動、自以為是等行為，遇到老師的批評，就可能心高氣傲，與老師發生言語和行動上的沖突，由于缺少社會經驗，做事沒有三思而行，最終走了不少彎路。班主任要對學生進行正面引導，遵守校規校紀，服從學校安排，讓自己在學校這個大環境中健康成長。

具體細化到日常小事，比如要求學生在校聽從老師的教誨，遇到意見不一致的地方要多從老師的角度去看待問題，不要一意孤行，固執己見。要善于聽取老師的建議，樂意接受老師的批評與處罰，主動遏止不良思想的滋長，培養自己的責任意識。服從學校的統一安排，學生才會產生一股濃濃的向心力，班集體才能有凝聚力；服從老師的安排，學生的各項能力才會得到更好的鍛煉，才能懂得克制自己，養成凡事能以大局為重，把集體利益放在首位的習慣，才會養成寬容、理解、團結的博大情懷才會保持一顆充滿熱情的心，樹立拼搏進取的意志。

初三是初中階段最關鍵的年級，要把初三學生管理好，班主任的責任非常巨大。要營造良好的班級氛圍，就需要班主任加強對學生的自我管理的訓練，讓學生樹立目標意識、甘于持之以恒、愿意謙虛好學、服從學校安排，不斷進取，不負韶華，勇做新時代的追夢人。