生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用

高 放 （江蘇蘇州工業園區東沙湖學校）

道德與法制的教學對加強學生思想道德教育有著重要的作用，由于其概念性比較強，如果一味地按教材知識點進行講解，學生難免會覺得有難度，甚至理解不了，從而影響整體的學習效果。密切聯系學生的生活經驗進行生活化的教學，教學效果將會得到極大優化。

一、將教學內容生活化

在道德與法制的教學過程中，教師可以依據教材內容將生活中發生的一些案例巧妙引用在課堂教學中，學生更容易理解和消化，也更容易吸引學生的注意力和學習興趣。創設生活化情景，引入相應的教學內容，能充分調動學生的情感體驗。在傳統的教學過程中，很多教師因多種客觀因素的影響比較注重學生的試卷分數，所以往往忽視學生核心素養的發展，生活化教學可以從很大程度上改善這一現狀。以部編版小學二年級教材內容“周末巧安排”這部分內容為例，本篇的主旨就是為了讓學生學會用心地去安排周末的生活，教師可以根據教材中的第一部分到第三部分的內容，引導學生談談自己的周末是怎樣度過的。在這個過程中，教師可以巧妙地設置問題引導學生去深入思考：生活中的言行是否正確，是不是有不合宜的行為出現。結合實際情況，教師可以讓學生重新規劃自己的周末生活，讓周末的假期生活變得豐富和精彩，更好地培養學生良好的學習習慣。

二、指導學生觀察生活

道德與法制教學和實際的生活是密不可分的，教師應加強引導，培養學生從各個角度觀察生活中的實際案例。但是，在實際的教學過程中，很多教師往往忽視這門學科學習的實用性，也會讓學生認為教材知識和實際生活是有很大距離，所以教師應該更加深入分析和研究教材內容，增強學生對道德與法制知識的理解，同時從生活化角度引導學生加強理解，讓學生能將所學知識和實際生活能很好地聯系起來。道德與法制的趣味性是很強的，只要教學方法運用得當，就會達成預期的教學的目標。

三、運用生活化的方式實施教學評價

道德與法制的教學主旨是為幫助學生樹立良好的人格打下基礎，在教學過程中，教師也要對學生的學習狀態給予正確的評價，評價的標準應該根據學生的日常言行和學習程度踐行，這樣可以在學生出現錯誤的時候及時予以正確的引導，并加以改正。正確的評價體系可以有效地提升學生的學習信心，充分發揮自己的個人優勢，從生活化角度運用不同的方式評價學生，全面了解學生的心理發展和言行意義，實現教學的真正含義，這也是生活化教學真正值得推廣的價值所在。以部編版小學的三年級教材內容“我學習，我快樂”為例，這篇文章的學習目的是讓學生將學習看成是一件有樂趣的事情，將學習的過程變得豐富多彩，激勵學生進步，鍛煉學生的思維和意志更好的形成。教學過程中教師可以先組織學生表演幾個即興小節目，活躍課堂氛圍，然后導入課堂正題：學習的重要性，即學習是一項可以提升文化修養和人文素養的必備技能，還能更好地陶冶學生的情操，學習是一項終身受用的技能。

四、以學生的興趣為出發點

在當前的小學教育教學中的，教師也越來越重視教學方式的創新。小學階段的學生興趣點很容易捕捉。但是教師的思維是成人化思維，所以教師也要積極轉換思路，從學生的興趣點出發，促進學生更好的學習。以部編版小學二年級教材內容“我說一張紙”為例，本篇文章的主旨是讓學生了解紙張的來源和用處，使其了解每一張紙都是來之不易的，使學生養成節約用紙的習慣。教師可以先讓學生談談自己都見過哪些種類的紙，還以讓學生自主搜集一些關于節約用紙的小方法，讓學生思考節約用紙的方法，這樣不僅能活躍氣氛，還能將學生的興趣充分的激發出來，加強學生和教師的溝通和交流。

立足生活化角度進行教學，已經被越來越多的教師所關注，并靈活運用在教學活動中，將生活和實際教學內容相結合，可以讓學生更好地理解所學知識，也越來越受到學生的歡迎，從而提升了學生的綜合能力。