拓展生活化教學空間，建構高效課堂

楊海榮 （江蘇啟東市大江中學）

生活化教學指的是將課本中的知識和生活建立聯系，創設生活化的學習情境，讓各個教學環節都生活化，讓學生在生活中體會和感悟，并使知識內化成為自身的知識。在初中道德與法治教學中，要積極引導學生參與到生活化學習中，促使學生學會處理和他人、社會的關系，成長為一個全面發展的人。

一、合作探究，豐富情感

在構筑生活化教學空間的過程中，組織學生進行合作探究活動是一種很好的學習方法。首先選擇一些生活中學生感興趣的話題，然后鼓勵學生自主分組討論。在討論中，學生能更好地感受生活、體驗生活，學生的情感也會更加豐富，學習效果也會有所提升。

在學習“身邊的誘惑”這部分內容的時候，要求學生結合主要問題展開合作探究的活動?！按蠹乙黄鸷献饔懻撘幌?，看看生活中有哪些誘惑，大家要怎樣及時發現不良事物的誘惑，又該怎么抵制這些誘惑呢？”學生嘗試合作解決此問題，有的學生從課文中獲得資料，有的學生上網查詢相關的信息，還有的學生負責整合各種信息。通過討論交流，大家認識到要有堅定的信念才能防止各種誘惑。同時，遇到同伴被誘惑，也要及時加以勸阻，讓他們認識到其中的危險性。在合作解決問題的過程中，學生了解到生活中誘惑的危害，對怎樣面對身邊的誘惑也有了自己的想法。

在組織學生進行團隊合作探究的過程中，要引導學生相互幫助，讓他們認識到合作互助的重要性。此時學生能順利地將個體思維轉化成社會化思維，學生的情感也能從個人情感逐漸轉化為社會情感。在相互幫助中，學生的認識能得以提升，提高了課堂的學習效率。

二、基于案例，解決問題

在初中道德與法治教學中，借助生活化教學模式，組織學生結合生活中的實際案例進行思考，嘗試解決實際生活問題，學生就會更感興趣，利用已經掌握的初中道德與法治知識來解決具體問題。

在學習“發現自己的潛能”這部分內容時，教師組織學生結合班級中的現實例子進行分析，能起到一石二鳥的教學效果。教師首先提出問題：“有很多學生對自己不自信，認為自己的能力不強，但是如果大家仔細挖掘一下，是否能發現自己的潛能呢？”此后學生參與到挖掘自己潛能的活動中，嘗試找到自己“不自信”的原因并解決問題。有學生便在同學的幫助下發現“我的學習成績不好，所以不自信，但是我發現我的體育能力很強，比賽的時候總是堅持不懈地努力。若我能將運動精神移植到文化課的學習中，或許會挖掘出自身的潛力?！痹摶顒訋椭鷮W生解決了不自信的問題，使之更好地認識自我。

在生活化案例的幫助下，學生能熟悉相關的知識，提升分析問題、解決問題的能力。在展示案例的時候要采用豐富多彩的方法，除了語言描述以外，還要嘗試運用多媒體課件、角色扮演等方式，這樣能讓學生更好地進入到案例情境中，學生解決問題的積極性會有所提升。

三、課外實踐，加深體驗

實踐活動是對課堂學習的拓展和延伸，學生積極展開各種課外實踐活動，通過社會調查、專題討論、實踐體驗等方式加深生活體驗，驗證自己學到的知識點，提升感悟。

在學習“挫折面前也從容”這部分內容的時候，有學生了解到自己的小區里就有著一位自主創業者，他經歷了一次創業的失敗，但是卻并未因此氣餒，而是總結經驗，再次展開創業，并且獲得了成功。在了解這個情況后，教師組織學生展開課外實踐活動，嘗試采訪這位自主創業者，著重了解他在面對挫折時的感受，說說自己怎樣從容面對挫折，最終渡過難關。最后學生要將自己的采訪內容總結成報告，說說自己對“挫折”的理性思考。學生在活動中對“挫折”加深了體驗，認識到要勇敢地面對挫折，并向其發起挑戰。

在課外實踐活動的過程中，學生相互幫助，每個學生都發揮出了自己的特長，在合作中解決實際問題。學生不僅對初中道德與法治的知識加深了印象，同時也學會彼此溝通，在課外體驗中學會相互協作和相互尊重，學生的綜合素養能得到提升。

初中道德與法治的生活化教學指的是將生活和理論結合在一起，是一種行之有效的教學方式。教師通過模擬生活情境的方式能讓學生將原本枯燥的知識和生活融合起來，進而激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。