時政資源在高中思想政治教學中的有效應用

陳志高

（福建莆田第八中學，福建莆田 351144）

引 言

時政資源就是最近期間國內外發生的一些大事件。當今社會發展十分迅速，每天都會出現各類新聞事件，再加上網絡的普及，傳播速度相當快，這為時政資源在課堂教學中的應用提供了諸多便利。高中思想政治教師在日常教學中要有效應用時政資源，以彌補教材內容的不足，為學生提供接觸社會的機會，加深他們對課本理論知識的理解，最終提升整體教學成效。

一、結合具體教學內容，選擇恰當的時政資源

在高中教育階段，與其他學科相比，思想政治課程有著自身的特殊性。新課程改革對思想政治課程教學標準和質量提出了更高的要求，教師不僅要幫助學生牢固掌握教材中的理論知識，還要引導他們將時政資源同課本內容進行有機整合[1]。高中思想政治教師在應用時政資源時，首先要考慮到教材中編排的內容，結合具體知識點選擇恰當的時政資源，開闊學生的視野，使其同社會接軌，由此帶領學生高效率地學習理論知識。

例如，在開展“股票、債券和保險”教學時，首先，教師可通過網絡收集、整理一些近期有關金融行業的時政資源，先展現“螞蟻集團推遲上市”的相關信息，講述：“上市公司要發行股票，但是有股票的公司未必是上市公司，上市的公司必須是股份公司，上市是指股份公司的股票可以公開交易，股票是股份有限公司籌集資本時向出資人出具的股份憑證。”并提問：“股票發行者及發行目的是什么？”指導學生結合教材內容思考與討論，發表個人見解，歸納知識：股票是企業籌集資金的一種重要方式，購買股票是居民投資的一種選擇。其次，教師可帶領他們分析股票投資的收益與風險，使其認識到股票是一種高風險的投資方式，與高收益同在。最后，教師可組織學生探討發展股票市場對經濟發展的意義，啟發他們從個人、企業、社會三個方面進行總結。

二、豐富時政資源形式，激發學生學習熱情

時政資源的形式多種多樣，但是在以往的高中思想政治教學中，受硬件環境的影響，通常由報紙來呈現時政資源，以文字性內容為主，顯得極為單調，缺乏趣味性。隨著信息技術的飛速發展與日益普及，多媒體教學設備已經基本配備齊全，這為時政資源的引用帶來更多便利，使其來源也更為廣泛。高中思想政治教師在教學中，除帶領學生閱讀文字性的新聞外，還可利用信息技術指導他們觀看圖片和視頻，豐富時政資源的呈現形式，激發學生的學習熱情[2]。

以“國家財政”教學為例，教師可以利用多媒體設備播放2020年我國人民抗擊新型冠狀病毒肺炎的圖片和視頻，并搭配導語：“面對來勢洶洶的新型冠狀病毒肺炎，全國人民都投入防疫工作中。根據官方此前消息，截止到2020年3月13日，全國各級財政安排的疫情防控投入已經達到1169 億元。目前，國內仍高度重視疫情防控工作，據此推測在疫情結束之時，中國抗擊疫情總費用還會上升很多，國家的資金是怎么來的？這些資金又都用向何處？能起到什么樣的作用？國家可以隨意收入和支出嗎？”通過問題引領學生共同討論，依據書中內容知道國家的收入和支出是憑借政治權力而進行的社會產品分配，使其思考：“國家完成這些大事的資金又是如何獲得的？”啟發他們得知是通過國家預算和決算來獲得的，隨后帶領學生繼續研究國家財政。

三、應用生活時政資源，拉近課本與現實的距離

高中思想政治教學同社會生活的發展是相互促進的，對于有效應用時政資源，教師已經初步達成一種共識，只有同教材內容有機融合，才能夠促進高效課堂的建構。在高中思想政治教學中，為有效應用時政資源，教師要圍繞課本知識有的放矢，選擇一些生活中的時政資源，推動課堂教學的順利實施，拉近課本同現實之間的距離，為學生帶來一定的熟悉感與親近感，使其全身心地參與到思考與討論中，同時結合課本知識辯證地看待生活中的時政資源[3]。

例如，在“影響價格的因素”教學實踐中，教師可以收集一些有關“前段時間國內豬肉價格居高不下”的時政資源，如豬肉由原先的十多元一斤漲至二十多元，部分地區甚至賣到三四十元一斤，引出問題：“是什么因素導致豬肉價格發生上漲的？這些因素是怎么影響價格的？你們還能列舉出其他價格變化的例子嗎？”由此調動學生的思維，激發他們的學習興趣，使其結合個人認知自由討論，對新課產生學習的欲望。接著，教師指導學生回憶生活中本地某種蔬菜的價格變動情況，提出問題：“在日常生活中，商品的價格為什么不是固定不變的？”使其結合生活經驗思考與討論。學生可能會說出是由于季節、早晚時間、地域和生活習俗等因素，隨后教師組織他們繼續分析影響豬肉價格的直接與間接因素，培養他們自主探究的學習習慣與思維品質。

四、運用熱門時政資源，使知識具體化

高中思想政治課程內容與其他課程內容相比，知識比較抽象，學生學習起來不僅會感到枯燥乏味，還很難透徹理解，長此以往，他們就會喪失學習興趣與激情，甚至產生厭煩心理，影響教學活動的正常開展。這時，高中思想政治教師在課堂教學中，可融入一些近期比較熱門的時政資源，指導學生據此剖析課本內容，使知識由抽象變得具體，輔助他們更好地理解一些政治名詞，使其慢慢積累知識和增強學習自信心[4]。

例如，在“政府的責任：對人民負責”教學中，本課的重點是介紹為人民服務的政府，內容距學生的實際生活較遠，且學生對政府的責任了解不多。這時，教師可以結合中共十九屆五中全會的社會熱點，利用《中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議公報》中的內容輔助教學，如“政府堅定不移推進改革開放，沉著有力應對各種風險挑戰，統籌新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作，把人民生命安全和身體健康放在第一位”。之后，教師設疑：“政府是如何堅持對人民負責的原則的？”引導學生結合身邊真實事例分析和評價政府的表現，使其進一步感知和體驗課本中的理論知識，嘗試歸納出政府堅持對人民負責原則的要求，進而發自內心地支持政府工作，堅持中國共產黨的領導，提高為人民服務的意識。

五、巧妙采用時政資源，促使學生學以致用

在新課程改革背景下，學習一門知識的目的不再只是應對作業和考試，而是在實踐中采用課堂所學知識處理一些生活中的問題或難題，這也是教育改革的大方向之一。具體到高中思想政治教學，要想有效應用時政資源，教師就要注重理論知識講授和實踐應用的有機統一，以幫助學生牢固掌握書本知識為前提，巧妙引入一些時政資源，指導他們結合所學知識分析和解決生活中真實存在的問題，并適當拓展教學范圍，真正達到學以致用的教學效果[5]。

例如，在講授“新時代的勞動者”過程中，首先，教師導入以下內容：“農民工是新時代的勞動者之一，農民工工資是一個十分嚴峻的社會性問題，以前經常出現拖欠農民工的工資現象，現在其備受政府部門及社會各界的共同關注，目的是保障農民工的合法權益，讓他們付出的勞動得到應有的報酬。”其次，引入時政資源：國務院根治拖欠農民工工資工作領導小組辦公室日前印發的《關于開展根治欠薪冬季專項行動的通知》。最后，教師結合教材內容講述企業要依法同勞動者簽訂勞動合同，保障勞動者的合法權益，提升企業的法律意識，同時勞動者也要學會利用法律維護自己的合法權益，從而引領學生在時政資源輔助下了解更多有關社會方面的法治知識，使其能夠通過合法途徑與方式維護個人權益，提升知識應用能力。

六、善于把握教學契機，靈活應用時政資源

在以往的高中思想政治教學中，雖然也有不少教師意識到引用時政資源的重要性，但是受渠道來源、軟硬件環境及教學任務繁重等因素的影響，其運用得并不多，很多時候只是點到為止，難以真正發揮出時政資源應用的價值和作用。對此，高中思想政治教師在日常教學中，應把握好各個契機靈活應用時政資源，彌補固有教材內容的不足，為學生提供豐富多樣的學習資源，拓展他們了解和接觸社會的渠道，使其在時政資源輔助下更好地理解課內知識[6]。

此時，在“信用卡、支票和外匯”教學過程中，教師先在多媒體課件中出示時政新聞：廣發銀行聯合艾瑞咨詢近期發布了《2020年新白領消費行為研究報告》，指出“2020年新白領消費：超7 成使用信用卡，賬單分期筆均1.7 萬”，再同步展示一些不同銀行的信用卡，詢問：“大家知道什么是信用卡嗎？你們家中有人使用信用卡嗎？同學們對信用卡有什么了解？”指引學生結合生活經驗與見聞自由討論信用卡，同時結合教材中的理論知識帶領他們學習信用卡的含義、功能和優點等知識，讓學生通過觀察圖片說出信用卡上的信息，包括卡號、截止日期、姓名拼音和銀聯標志等，并思考其缺點。之后，教師引導學生進行課堂小結：“信用卡的使用為生活提供便利，但是如果不恰當使用，就有可能導致我們陷入財政危機、誠信危機中。”從而讓學生學會使用有度、理性消費。隨后，教師繼續有效應用時政資源引領學生學習支票與外匯的相關知識，促使他們積極投身到現代經濟生活中，提高其參與經濟生活的實踐能力。

結 語

綜上所述，在高中思想政治教學活動中，教師應充分意識到時政資源的價值和作用，根據具體教學內容及實際教學需求有的放矢地引入時政資源，從而提高課堂教學效率。在有效運用時政資源的同時，教師也要做到將其同其他固有教學資源相輔相成、相互促進與發展，為學生提供豐富多樣的學習資源，進而培養他們的政治核心素養。