小學音樂鑒賞教學實踐研究

陳雅潔

（江蘇省南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W江畔人家校區(qū)，江蘇南京 210000）

引 言

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中強調(diào)了“感受與鑒賞”板塊的地位，教材也做了相應的調(diào)整。這是因為當前的中小學生生活經(jīng)驗較為薄弱，且文化認知程度較低，在聆聽音樂的過程中無法提高理性鑒別能力和層次分析能力，對音樂的感知主要是感性的體驗[1]。所以，這樣的改革是合理的。可以說，音樂學習活動之所以能夠順利進行，在于“感受與鑒賞”這一版塊的教學活動的展開。通過感受與鑒賞音樂，學生能夠提高自己的音樂審美能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和豐富感情。因此，教師應加強對學生感受與鑒賞音樂的引導，幫助學生在聆聽音樂的過程中逐步提高音樂鑒賞能力。

一、小學音樂鑒賞課堂的問題分析

當前音樂鑒賞教學普遍存在教學方法枯燥乏味、教師教學心態(tài)不端正的情況。許多教師在開展音樂鑒賞課前沒有對教材進行深入挖掘，甚至對音樂內(nèi)容的創(chuàng)作背景也不甚了解。因此，在課堂上，只是簡單地介紹與作者相關的內(nèi)容或樂曲的主要風格，之后便開始要求學生進行音樂鑒賞。筆者就曾經(jīng)遇到過這樣的情況，一位音樂教師在開展音樂鑒賞課的過程中，只是按照講義內(nèi)容一字不差地讀了一遍，然后就播放音樂，讓學生一遍又一遍地聆聽，從而達到讓學生“鑒賞”的目的。雖然教師在此過程中會提出相關的問題讓學生討論，但由于無法真正了解樂曲的主題，學生對教師的問題也是一頭霧水。這樣的音樂鑒賞課是沒意義的，師生之間沒有互動，最終只會使學生厭倦音樂鑒賞課。尤其是對于低年級的學生來說，因為教材中管弦樂曲的內(nèi)容占比較大，而且這一部分內(nèi)容的理解難度也往往較大，所以學生無法了解樂曲的情感和內(nèi)涵。而對于高年級的學生來說，情感深奧、難以理解的音樂鑒賞曲并不能像流行曲那樣能夠刺激他們的神經(jīng)，所以學生音樂鑒賞的興趣難以提高。此外，雖然音樂鑒賞在音樂課程中處于重要的地位，但由于音樂鑒賞教學效果往往無法達到預期，致使許多教師感到苦惱，所以在進行音樂公開課時往往不敢嘗試鑒賞教學模式[2]。

二、小學音樂鑒賞教學的方法分析

（一）明確主題

讓學生了解音樂鑒賞教學的主題內(nèi)容，是學生正確理解音樂作品內(nèi)容的基礎。因此，教師可以嘗試從五個方面來幫助學生熟悉主題：一是讓學生記住音樂的主題和旋律；二是讓學生通過聆聽音樂，感受音樂的主題和風格特點；三是教師通過指導，讓學生深入感知音樂主題的變化過程，了解音樂結構和音樂材料；四是讓學生認識曲式；五是讓學生深入了解音樂作品背后的故事。

（二）展開解說

在音樂鑒賞教學中，教師不應提前對樂曲進行解說。例如，在讓學生鑒賞《賽馬》《土耳其進行曲》《軍隊進行曲》等以旋律、節(jié)奏的美感著稱的音樂作品時，教師要先讓學生聆聽作品中的音樂要素，再讓學生辨別樂曲節(jié)拍和演奏樂器，進而使他們對所聆聽的音樂節(jié)奏、旋律、情緒進行深入感受。此外，如果想讓學生鑒賞三部曲式的音樂作品，教師可以先放出樂曲的第一部分，使學生通過聆聽對樂曲的氣氛進行了解。

（三）強化律動

律動教學法是音樂鑒賞課的重要方法之一。學生跟著音樂的節(jié)奏和律動來做出一些動作，能夠感受音樂的情緒內(nèi)容。這種方法對學生培養(yǎng)音樂想象力和表現(xiàn)力具有重要的意義，也是學生提高節(jié)奏感和音樂感受力的有效途徑。

在聆聽音樂時模仿樂器演奏的動作或做出相應的律動，是律動教學法的兩種主要方式。例如，在播放音樂的過程中，學生可以通過將走步、拍手、跺腳等具有較強節(jié)奏性的律動作為伴奏進行音樂鑒賞。雖然律動教學法能夠活躍課堂氛圍、調(diào)動學生的情緒，但是在此過程中，教師要注意課堂紀律，因為學生在欣賞音樂的過程中情緒容易激動，可能會導致課堂秩序混亂[3]。

（四）引入對比

將音樂鑒賞對象中相似的音樂要素進行分析和對比，稱作對比教學法。利用對比教學法進行音樂鑒賞教學時，教師要選擇像《二泉映月》等力度變化較大的音樂作品，或《軍隊進行曲》等變化較強的樂曲。利用對比因數(shù)具有典型特點的音樂進行相互映襯，對比效果會更明顯、更強烈。

三、小學音樂鑒賞教學的路徑探究

教師的教學設計是否具有創(chuàng)新性和科學性，是音樂鑒賞教學能否達到預期效果的決定性因素。如何幫助學生體驗音樂的美感，并使其獲得豐富的情感體驗，是音樂教師面對的主要問題。在音樂鑒賞教學中，教師是組織者和引導者，學生才是整個學習活動的主體，因此，教師應花更多的時間來鉆研教材，為學生提供正確的引導。

（一）融合情節(jié)，提高學生興趣

許多鑒賞樂曲背后有著豐富的故事情節(jié)，教師如果能夠利用好這些故事情節(jié)，就能夠激發(fā)學生聆聽樂曲、思考問題的積極性。例如，在讓學生鑒賞樂曲《龜兔賽跑》之前，教師可以為學生講述“龜兔賽跑”這個故事，讓學生在聆聽音樂時思考這首樂曲表達的內(nèi)涵，某個樂段體現(xiàn)了烏龜什么樣的心情，某個樂器代表哪只動物，等等。通過思考，學生腦海會中將會浮現(xiàn)出相應的畫面，樂曲將變得更加立體化和形象化，這能夠使學生更深刻地感受樂曲的內(nèi)涵。

（二）加入動作，增強韻律表現(xiàn)

用聲勢動作來表現(xiàn)樂曲，將樂曲的節(jié)奏和變換的動作相融合，可以幫助學生進行情感交流。例如，《匈牙利舞曲第五號》中某一段樂曲出現(xiàn)了兩次，教師可以讓學生用一拍一下的拍手方法來表現(xiàn)樂曲，第一次的力度相對較輕，從十六分音符處雙手從上到下抖手腕，直到第二主題中附點音符出現(xiàn)時，再將拍手間距拉長，并隨著樂曲的速度慢慢降落到兩肩和兩腿上，以此來提高學生的興趣。除此之外，教師還可以開發(fā)其他有趣的動作來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，使學生更加清晰地了解樂曲。

（三）豐富形式，增添樂器伴奏

打擊樂器的伴奏是教學中不可忽視的內(nèi)容。學生在感受樂曲情緒變化的過程中，可以從打擊樂器的節(jié)奏出發(fā)。例如，欣賞《拉德斯基進行曲》時，由于這一樂曲是以三部曲的形式呈現(xiàn)的，教師可以使用鈴鼓、三角鐵為第一段、第二段和第三段內(nèi)容伴奏，這樣做不僅可以提高學生的參與度，還可以使學生在打擊樂器中辨別樂曲有幾個部分，其區(qū)別又是什么。再如，《打字機》這一樂曲的節(jié)奏和音效具有突出的特點，因此，教師可以將學生分為三組，分別使用不同的樂器來模仿打字的聲音、按鈴的聲音和抽紙的聲音，再現(xiàn)打字機工作的場景。在此過程中，學生會感到興奮和激動，從而提高對樂曲節(jié)奏的掌握程度，并加深對樂曲的印象。

（四）手畫線條，強化學生參與

用圖形來表現(xiàn)節(jié)奏感強的樂曲，能使學生有更直觀的感受。因此，在鑒賞樂曲時，教師可以讓學生根據(jù)旋律的變化畫出對應的旋律線。例如，在欣賞《那不勒斯舞曲》時，剛開始學生可以用大波浪線來表現(xiàn)柔和的小號聲音，到了中間部分則可以用密集的小波浪線來表現(xiàn)節(jié)奏逐漸加快的小號聲音，到弦樂和大鼓加進來合奏時，學生可以使用豎直線條來表現(xiàn)強有力的樂曲節(jié)奏。通過手畫線條的方法，學生能夠增強參與感，并把自己的情緒融入樂曲中。尤其是以強音結束全曲時，學生的情緒也會達到高潮，仿佛跟著樂隊進行演出一樣。

（五）構建主題，豐富學生想象

引導學生為主題音樂編寫歌詞并演唱，是提高學生音樂鑒賞興趣、加深學生對主題音樂印象的有效方法。部分樂曲雖然具有鮮明的主題，但學生在鑒賞過程中往往不能將樂曲表達的內(nèi)容和主題結合起來，這時，教師可以通過引導學生編寫和演唱歌詞來幫助他們進行鑒賞。例如，鑒賞《引子與獅王進行曲》，教師可以引導學生編寫歌詞。學生一邊唱歌一邊模仿獅子威風凜凜的樣子，甚至將獅子的吼叫聲融入演唱過程中，使威風凜凜的叢林之王的形象變得更加生動，達到了預期的學習效果。

（六）結合作品，引發(fā)影視共鳴

將鑒賞曲目與相關的影視作品相結合也是提高音樂鑒賞教學效果的好方法。當前音樂教材中一些鑒賞曲目有相對應的影視作品，如《匈牙利舞曲第五號》就與經(jīng)典電影《大獨裁者》有關聯(lián)，尤其是電影中卓別林一邊播放樂曲一邊為客人理發(fā)的情節(jié)，給人印象十分深刻。卓別林在表演理發(fā)的整個過程中，每個動作都與音樂相合拍，連貫且自然，學生對卓別林夸張滑稽的動作忍俊不禁，在觀看影視片段的同時，對音樂節(jié)奏會有更深的印象。

（七）創(chuàng)編舞蹈，活躍課堂氣氛

作為音樂的核心組成部分，節(jié)奏是音樂的骨架，而用肢體動作來表達律動的方法是幫助教師簡化課程、提高學生理解能力的有效方法。例如，我國著名作家彭修文先生在借鑒彝族舞蹈《阿細跳月》的音樂曲調(diào)的基礎上創(chuàng)作的《阿細跳月》這一民樂合奏曲就描繪了彝族傳統(tǒng)舞蹈優(yōu)美場景。樂曲開頭的引子對月夜下男女青年的舞蹈進行了描繪，緊接著以5/4 節(jié)拍和轉調(diào)、移調(diào)手法來表現(xiàn)不斷變化的舞蹈場景。舞蹈律動的方法能夠幫助學生掌握樂曲的節(jié)奏，如在樂曲第四拍和第五拍時，教師可以試著讓學生的右腳蹬兩下來感受節(jié)奏。與以往的教學方式相比，舞蹈律動不僅能使學生感受樂曲的特點，還能明確劃分樂曲的段落，因此更具教學優(yōu)勢。

結 語

總之，音樂教師需要不斷地提高自身專業(yè)技能，為音樂鑒賞課程教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎。并且，由于學生的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞課程的教學水平有直接聯(lián)系，音樂教師還需要不斷探索更多更有效的音樂鑒賞教學方法，使學生在快樂的學習氛圍中健康成長。