初中道德與法治學科高效課堂探索

河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮蔡莊初級中學 王繼英

伴隨新一輪的課程改革，我校深入開展《基于學生核心素養的高效課堂》的實踐研究，努力轉變教育教學觀念，課堂上使用導學案和小組合作，大力提高課堂教學效率。在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要以新課改精神為引領，以核心素養培育為導向，尊重學生在課堂中的主體地位，構建初中道德與法治高效課堂。作為一名道德與法治課教師，我積極參與其中，進行了以下探索。

一、設計精彩導入，調動學生興趣

（一）利用學生的現實生活體驗進行導入

道德與法治教學應該回歸生活，創設生活情境，從學生的身邊小事說起，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生有話要說，有話想說，激發學生作為生活主體參與活動的欲望，使學生真正感受到政治教學的魅力，從而提高課堂效率。如：在講八年級下冊“依法履行義務”一課時，播放拼多多APP 和其中的商品（少女連衣裙）課件，由自己的女兒要求從拼多多買這款裙子引發學生思考：我要不要給她買？（我憑什么給她花錢？）——撫養教育未成年子女是我應盡的法定義務。繼而引出本課課題——“依法履行義務”。通過拼多多這個學生熟悉并感興趣的事物，拉近教師和學生之間的距離，同時引出本課話題，一舉兩得。這樣的導入需要教師善于發現和挖掘學生日常生活中感興趣的素材，以此調動學生學習的主動性。

（二）采用故事導入

通過精彩的故事，激發學生學習興趣，喚起學生的求知欲，使其主動參與課堂學習，提高課堂效率。比如在教“增強生命的韌性”一課時，我選取了“死里逃生的驢子”的故事進行導入：對于深陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，并成功地利用了它們。一些挫折可能致命，卻也可能成為成功的契機。挫折帶來的不同后果完全取決于面對挫折的不同態度，因此，我們要以積極的態度直面挫折，增強生命的韌性。學生在輕松愉快的導入中走進課堂，跟隨層層深入的問題，他們的思維不知不覺中延伸到了課堂深處。

（三）采用音樂導入

如在講“中華一家親”這一課時，我播放了《愛我中華》這首歌曲。這首歌曲不僅激起了學生學習的興趣，而且使他們認識到我國各民族之間是平等、團結、互助、和諧的，由此輕松掌握了我國的民族關系。音樂的適當運用可以陶冶學生情操，開拓創新思維，讓政治課堂成為跳動的音符，變成快樂的學堂。

當然，導入也要因課而異，要多樣化。教學實踐中我會時常翻新，不照搬照抄，不因循守舊，而是緊跟時政熱點，與時俱進，使學生感到學道德與法治這門學科是有價值的。

二、創設教學情境，升華學生情感

在教學實踐中，我吃透教材，深鉆教參，涉獵多種教輔，貼近學生生活實際創設教學情境，引導學生觸景生情，激發學生在情感層面的共鳴，提高學生課堂教學參與度，將學生帶入教師預設的教學情境中并逐步感知課程內容，實現情感、技能、方法的多重升華，促進核心素養培育與高效課堂構建的深度融合。例如：在講“高揚民族精神”這一內容時，我通過多媒體展示建國70 周年閱兵式的幾個場景，尤其是國旗儀仗隊的升旗儀式，當《義勇軍進行曲》響起，我們的心跳隨它躍動，我們的情感隨它升華。學生一邊欣賞，一邊從內心油然而生一種強烈的愛國情感。然后再展示不同時期的民族精神，如長征精神、大慶精神、“兩彈一星精神”、載人航天精神等相關圖片，教師適時指出這就是以愛國主義為核心的民族精神在不同時期的具體體現，它是我們戰勝一切困難和強敵的不竭力量之源，為此我們要高揚民族精神。通過恰當的情境設置，真正讓道德與法治課成為對學生進行情感教育的主陣地，讓學生在興趣中求知，在快樂中升華，助力情感、態度、價值觀目標的達成。同時在巧妙的情境創設中，凸顯知識產生的現實意義和價值。

三、注重小組合作，提高課堂效率

在實施高效課堂的過程中，我注重通過師生的合作、交流、分享，實現教學相長。例如：在教學道德與法治七年級上冊“青春的情緒”一課時，我先將學生分成四個小組，分別代表喜、怒、哀、懼四種不同的情緒類型，每組以接龍的形式到黑板上寫出體現本組所代表的情緒對應的詞語，寫得多并且準確的組獲勝。然后，教師也參與到小組合作中來，引導學生談本組獲勝或失利時的情緒體驗，以及導致產生這一體驗的因素，從而激發學生學習道德與法治的熱情。這種小組合作學習的方式，讓每個學生都積極主動地參與了學習活動，共同承擔學習任務，集思廣益，增加了學生之間、師生之間的交流機會。同時改變了簡單告知和“填鴨式”的教學方式，逐步走向雙向平等的交流與開放的對話，通過實踐整合情感、態度、價值觀目標，以及能力和知識目標。使學生在快樂中體驗、在愉悅中感悟、內化，學生通過參與、合作等方式在課堂中充分發揮主體作用，助力高效課堂的實現。

學生上課時的注意力會隨教師講課的節奏、講課的內容而改變，如果一個教師的講課是傳統的灌輸式教學，就算講得井井有條，時間長了學生也會感到乏味，所以教師要善于制造課堂亮點，讓學生積極參與學習互動。如發現有學生昏昏欲睡，我就用哈佛大學的校訓——“此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢”來提醒他。并且把一些感動的故事、有趣的小品、幽默的笑話、精彩的多媒體畫面、生活中關注的時事熱點問題等貫穿課堂教學。多措并舉，打造高效課堂。

打造高效課堂，必須關注學生參與，將課堂激活。做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，既讓學生感受到真實的世界，同時又能使他們自覺踐行社會主義核心價值觀。為此，我在九年級中考一輪復習時，采用了新聞播報的形式，讓學生帶著考點知識主動去關注新聞，展示新聞熱點，并且要求學生用至少三個考點知識進行解讀。其中一個學生展示的新聞是“84 歲的鐘南山院士，在疫情出現的第一時間，連夜只身前往武漢。”聽完這一新聞，學生的參與熱情馬上點燃，積極展開談論和解讀。學生的解讀之一：鐘南山院士告訴大家，沒有特殊情況不要去武漢，而自己卻逆向而行，表現出了舍我其誰的責任擔當和造福人類的濟世情懷，體現創新精神的表現這一知識點。解讀之二：體現敬畏生命、珍愛生命這一知識點。解讀之三：我們要以鐘南山院士為榜樣，向榜樣學習，汲取榜樣力量，做到“止于至善”。解讀之四：體現愛國、敬業的社會主義核心價值觀。這樣的教學形式提高了學生運用考點的能力，真正做到了心中有考點，眼中有世界，從而大大提高了課堂效率。

四、組織教學實踐，促進知行合一

道德與法治課具有實踐性，通過適當的教學實踐，增強學生的切身體驗，才能讓學生深刻地體會到道德與法治學習的意義。如教學“青春的情緒”一課時，為了讓學生直觀感知情緒的四種基本類型，我就找學生進行現場表演，讓他們通過面部表情和動作展示喜、怒、哀、懼等不同情緒；再利用課本上“陳玲的一天”進行情景劇表演，使學生感悟青春期情緒的特點，認識到一個人的情緒受多方面因素的影響，我們要學會調節自己的情緒。再如：教學“守護生命”一課時，為了讓學生學會發生火災時的自我保護、求救和逃生的方法，我組織了一場火災演習，預先準備好毛巾，模擬濕毛巾捂住口鼻，在教室內彎腰并貼墻走路，有次序地排隊逃生。活動結束后，讓學生總結火災逃生的方法，大多數學生都能繪聲繪色地說出自己的觀點，教學效果顯著。在上述教學中，教師通過組織實踐活動和模擬演練，不僅讓學生懂得了生命的寶貴、要珍愛生命的道理，而且使學生增強了對生命的美好體驗和感受，掌握了一些基本的自救自護方法，在日常生活中做到守護生命。

總之，教師要不斷更新教學觀念，以核心素養為導向，精準定位課程教學目標。通過教學情境創設、課堂亮點生成、組織教學實踐等途徑構建高效課堂，激發學生學習興趣，強化道德與法治課堂教學效果。高效課堂的探索只有進行時，沒有完成時，新課程改革我們永遠在路上。讓我們攜手前行，助力新課改，擁抱新時代！