運用現代信息技術優化高中歷史教學

劉婷

摘要：當前，現代信息技術與教育領域的結合越來越緊密，這也為新課程改革教育目標的實現提供了重要幫助。然而，現代信息技術在應用中還存在一些問題和不足。為了充分發揮信息技術的優勢，探索基于現狀的優化路徑顯得尤為重要。這就要求教師不斷創新教學理念，優化教學方法，不斷總結教學實踐經驗，敢于探索有效的優化方法。

關鍵詞：高中歷史;信息技術;教學

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0188-01

傳統的歷史教學是教師站在講臺上用文字和語言傳授歷史知識，學生通過簡單的記憶來學習歷史知識。多媒體教學的出現，改變了原有的歷史教學方法，給歷史教學帶來了新的活力，使歷史教學跟上了時代的潮流。在很多學生的印象中，歷史課只是老師背誦書本，學生死記硬背，學生對學習歷史缺乏興趣。隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體在教學中的應用已成為教育發展的必然趨勢。在高度發達的現代信息技術的支持下，多媒體在教學中的應用具有直觀、生動、生動的優點，完全克服了傳統課堂教學僵化、枯燥、枯燥的缺點。

1高中歷史現代信息技術的現狀

雖然現代信息技術與教育取得了一定程度的融合與發展，但不可否認的是，現代信息技術在當前高中歷史教學活動中的應用還存在一些問題和不足。首先，教師有時會陷入過于注重形式化而忽視內容本質的誤區。多媒體課件作為現代技術和信息技術的主要形式之一，在當前的高中課堂教學中得到了廣泛的應用。然而，教師在設計ppt課件時，有時追求生動的視聽效果，偏離了歷史的教學目標;其次，利用信息技術可以有效地擴大歷史教學的內容，但如果整個課堂都是課件演示的話，很難給學生留下足夠的思考和探索的時間，學生很難區分歷史學習的重點和難點。究其根本原因，在于現代信息技術的優勢沒有得到充分挖掘，忽視了先進的教學手段為教學目標服務的本質精神。另外，課堂上多媒體教學使用不當的普遍問題是教師在多媒體課件中準備了大量的信息，而沒有考慮學生的承受能力和情感狀態。讓學生陷入與傳統教學相似的狀態，只能被動地接受老師傳授的知識而沒有時間思考。在教學過程中，學生和教師都是思維的個體，都需要一定的交流，而不是教師機械地教學，學生機械地抄襲知識內容。教師要認識到，信息技術在教學中的運用不僅是為了追求速度，更應該關注學生的學習狀態。

2高中歷史運用信息技術教學的有效措施

2.1課堂互動，課件設計。教師在運用現代信息技術的過程中，要避免把歷史課堂變成現代信息技術的展示平臺，只注重視聽元素的積累。在當前的高中歷史課堂中，現代信息技術的內容主要體現在兩種形式：多媒體課件教學和網絡教學。以多媒體歷史課件為例，科學合理地進行教學課件的設計和教學過程的安排是非常重要的。在當前的教學形勢下，存在著以教師為主體的傳統觀念，學生往往處于知識接受的被動地位。為了進一步優化現代信息技術的應用，需要貫徹以學生為主體的教學理念，在課件設計階段關注學生的學習需求，在課件應用階段加強師生互動。特別是對于歷史內容復雜的系統，可以與問題介紹、小組討論、主題探究等多種互動教學模式有效結合。有了許多革命者的感受，我們就可以進一步了解當時中國面臨的內憂外患和所要走的政治道路。一方面，教師可以利用信息技術引導學生進行綜合比較分析;另一方面，教師也可以結合主題學習等傳統教學模式，有效激發學生的自主探究意識。

2.2創設教學情境。研究歷史本質上就是認識和了解過去的世界。但是，在歷史知識的研究中也存在一些問題，如不能給人直觀的體驗，難以加深理解和記憶?，F代信息技術在高中歷史教學中的有效應用，在一定程度上可以有效彌補傳統教學模式的不足，有效發揮技術本身的優勢。因此，優化運用現代信息技術的關鍵在于營造內容豐富、感官豐富的生動情景，使學生將抽象的歷史知識與具體的感官體驗聯系起來。以“一戰”課程知識為例，首先，教師可以整合視聽、視頻等元素，為學生展示英勇的戰爭場面，通過截取視頻片段、文字和圖片，讓學生了解第一次世界大戰的規模、手段和影響都發生了巨大的變化。此外，教師還可以通過多媒體課件的展示，為學生對比20世紀戰爭與和平的場景，讓學生直觀地感受到，在新的歷史背景下，和平仍然是一個國家、一個民族生存發展的根本。

2.3結合媒體技術，調動學生積極性。現如今，信息技術的發展已經日益提升，很多學生對于不會做的題目都會通過網絡去尋求答案，導致很多學生對網絡的依賴，獨立思考的能力大大降低。對此，歷史教師首先要讓學生明白，課后作業不僅是為學生鞏固課堂知識，更重要的作用是讓學生學會思考，在思考中發現和解決問題，培養良好的思維習慣，并將這種習慣延伸到生活中。如今，計算機技術已經普及。大多數教師對計算機技術有一定的了解，也可以簡單地使用。然而，一些教師制作的課件只是將書中的文字簡單地移動到多媒體上，仍然讓學生感到枯燥乏味，無法學好歷史。因此，教師必須重視現代信息技術應用的新穎性。比如，長征作為中國近代史的重要組成部分，有大量的影視教材可供教學，讓學生參與其中，感受其歷史意義。相反，它比總結重要的知識點讓學生背誦更有效。此外，還可以在課件中插入一些有說服力的圖片來吸引學生的注意力。

3小結

在傳統的教學過程中，教師往往過于注重信息技術應用的豐富感官形式，偏離了歷史教學的本質目標。因此，為了進一步優化現代信息技術的應用，教師要真正領會新課程改革的精神，關注學生的基本需求和素質發展，不斷總結經驗，探索方法，真正推進高效歷史課堂建設。歷史教學與現代技術的有機結合，不僅給歷史教學帶來了新的活力，也使學生的歷史學習不再局限于課堂和課本。歷史教學的現代化是不可阻擋的。我們以積極的態度歡迎，充分發揮現代信息技術給歷史教學帶來的優勢，使歷史教學更加符合現代教育和學生的需要。

參考文獻：

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