巧妙導入，有效教學

劉淑臣

摘要：課堂導入環節在小學數學整個教學過程中占有十分重要的地位，良好的課堂導入不僅能夠有效激發小學生參與課堂學習的主動性。因此，在這樣的教育環境下，導學式的教學方法越來越多的應用到了各類學科的教學中，導學式教學是指通過教師通過各類引導方式對學生進行教學引導，幫助學生養成自主學習的學習習慣，獨立思考的思維方式以及突破創新的精神。在課堂教學過程中，把學生放在主題位置，站在學生的角度考慮教學內容，為學生的自主學習能力、團隊寫作水平的提升創造良好的學習環境。

關鍵詞：小學;數學;導入教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0238-01

由于數學知識具有一定的抽象性，所以對于小學階段的學生而言，學起來有一定的困難，如果在小學數學教學中，依舊采用傳統的教學方式進行“填鴨式”教學，那么不但不能夠有效實現教學目標，也會大大消減學生對數學學習的興趣。而數學文化的導入，可以有效抑制這種現象的發生，不但能夠提升學生參與課堂教學的積極性，還能夠開闊學生的視野，提高學生的數學核心素養，使學生的綜合能力得到有效提升。

1小學數學課堂導入的重要性分析

小學階段的知識難度并不是很高，而教師的首要工作就是調動小學生思維的積極性，使其掌握數學學習的有效方法和途徑。課堂導入作為教學的開篇，要達到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的先導效果。首先，課堂導入可以有效吸引學生的注意力。小學生受年齡的限制，對數學課程的認知還比較淺，因此他們很難全身心投入課堂學習。有效的課堂導入，好比一匹數學課的“先頭馬”，可以有效吸引學生的注意力，使學生對課堂產生一種親密感，在進行后續的課堂學習時會更加投入。課堂導入要著重培養學生的問題意識和問題解決能力，讓學生在具體問題與數學思維之間建立聯系，使學生擺脫單純圍繞問題學習的心態。讓學生深刻理解數學的應用性價值，培養學生的邏輯思維能力、邏輯判斷能力，讓學生在今后遇到問題時，能做到有效思考、快速判斷，將真實的問題抽象成相應的數學模型，并順利答題，真正感受到數學思維的廣泛應用價值。

2溫故復習導入

因為數學這門學科是舊知識和新知識聯系比較緊密的學科，學習起來也具有一定的邏輯性，教師在向學生傳達舊知識的過程中，也可以稍微帶一些新知識，為學生今后的數學學習起到一定的引導作用。教師可以在本節課的開始，向同學們交代一下，這節課所要學習的知識點，這樣做可以使學生在心里有一個接受新知識的準備，引導學生更好地進入新的課程學習。教師在實踐中導入的教學方法，能夠調動學生的好奇心，充分發揮其主觀能動性，更積極學習新的知識，充分發揮學生在學習中的主體地位。在溫故復習中，復習到舊知識，學習到新知識。

3情境導入方式

建構主義學習理論認為：“學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進人遷移創新的情境中去。”的確，課堂教學導人時，如能創設真實自然的教學情境，就能更好地豐富學生感知、啟迪學生探究，讓學生真正體驗和領悟到數學的價值和神奇。創設情境法是指在教學過程中，教師運用生動的語言講述一個故事或者預設一個情境來感染學生，使學生對將要學習的知識產生興趣，從而激發起學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學做鋪墊。比如在學習《認識鐘表》一課時，教師可以自帶一個可以調節時間的鐘表，隨便調節一個時間，向學生灌輸確定鐘表時間的相關知識點，在學生完全了解之后，調節鐘表向學生詢問鐘表表示的時間，借以達到事半功倍的教學效果。

4疑問導入

學生在學習的過程中，必然含有很多特殊的情況，在整個學習生涯中，還有很多非智力的因素一直影響著學生的學習實踐，這也是促進智力發展非常重要的一個動力。在進行新知識學習時，需要教師根據所學知識內容巧妙設置懸念疑問，通過精心設置的疑問來激發出學生的學習熱情，提高教學質量。

比如，在學習“能被2、5整除的數的特征”時，教師可以先寫出“2、4、8”，然后問學生這三個數字能否被2整除。計算之后，學生全部回答“能”。教師再問學生，這些數字可不可以被“5”整除呢？學生計算之后，統一回答“不能”。那么老師讓學生自己想出一個多位數，來問老師，看看能不能被2、5整除。這個提問可以多個同學輪流來提問，看老師能不能非常迅速、準確地得出是否能夠被2、5整除。此時的課堂氣氛就會非常的高漲，學生非常積極地向老師提問，都想通過自己的知識能力來難倒老師。但是老師卻能夠非常準確地判斷出這些數字能不能被2、5整除。學生看見老師回答這么快，就會非常吃驚。然后老師可以借此提出：你們可以不用計算，一眼就能夠判斷哪些數字是可以被2、5整除的嗎？學生就會被難倒。此時學生的求知欲望非常強烈，注意力也非常集中，教學效果最佳。

導入方式，既要結合學生的年齡特點和心理特點，又要根據教材內容，靈活選擇教學方法，其目的就是千方百計地誘發學生的求知欲望，激發學生的學習動機，從而提高教學效果，保證素質教育的實施，教師在創設故事式情境導入法進行教學，教師進行以舊引新式導入法進行教學，教師進行開門見山式導入法教學等這些方式都可以更好的帶動學生融入課堂中，讓孩子更好的學習知識，拓寬學習的層次。

參考文獻：

[1]韓敬麗.淺談小學數學課堂導入藝術的策略[J].都市家教月刊，2017（4）：90.

[2]戴耀亮.數學文化在小學數學教學中的滲透策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）.