得法于課內(nèi)獲益于課外

孟曉華

摘要：客觀來(lái)講，課文資源雖然是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要資源，但是要想全面開(kāi)發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能，有限的課文資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需全面整合課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生自主展開(kāi)閱讀探究。其中，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，小學(xué)生需要具備可持續(xù)發(fā)展的自主閱讀能力，嘗試通過(guò)閱讀活動(dòng)去更新、豐富并完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才有可能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，使其成長(zhǎng)為有用之才。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要積極完善課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生以主體身份積極閱讀，使其不斷積累課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐步愛(ài)上閱讀。如此，也可有效發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0236-01

目前，語(yǔ)文課最大的缺點(diǎn)是閱讀太少。教科書(shū)只能提供少量的課文。光教和讀課文是不夠的。雖然新教材試圖將“教與讀”、“自學(xué)閱讀”和“課外閱讀”結(jié)合起來(lái)，但也需要我們的教師“添磚加瓦”。將課外閱讀納入教材體系，是語(yǔ)文教材“統(tǒng)編版”的變革之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“多讀、通讀”。對(duì)此，“部編版”語(yǔ)文教材提出了許多方法。比如小學(xué)一年級(jí)就設(shè)立了“成人閱讀”項(xiàng)目，與學(xué)前教育相銜接，從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。

1選擇合適的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀，是一種生活方式，也是一種生活態(tài)度。小學(xué)生多閱讀課外文學(xué)作品，能夠提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)在底蘊(yùn)。隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要注重課前導(dǎo)語(yǔ)的運(yùn)用，使學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀欲望。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)性比較強(qiáng)的書(shū)籍缺乏興趣，他們更偏好于故事型和童話型的書(shū)籍，因此教師在選擇課外讀物的時(shí)候要迎合學(xué)生的這種需求。例如可以推薦學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，讓學(xué)生通過(guò)三毛的悲慘生活學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)代美好生活的珍惜，豐富自己內(nèi)心世界的情感。這種迎合學(xué)生需求的課外讀物更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2營(yíng)造閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教育，是強(qiáng)國(guó)的一大利器，也是民族復(fù)興的重要途徑。所以，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)越來(lái)越重視，也提出了更多更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要提高小學(xué)生的閱讀數(shù)量，在閱讀中讓學(xué)生獲得知識(shí)的積累，啟迪學(xué)生的心智。作為一名教育工作者，一定要始終秉持著“一切為了學(xué)生”的教育理念，助力學(xué)生獲得更好的發(fā)展。閱讀是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的重要組成，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠從語(yǔ)文素養(yǎng)以及閱讀能力兩方面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效性，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于“造勢(shì)”，即營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍。例如，教師開(kāi)展“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，在某個(gè)既定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生同讀一本課外書(shū)，這樣的閱讀方式，學(xué)生之間會(huì)比較有“共同語(yǔ)言”，即交流、分享閱讀的心得、體會(huì)，交流的過(guò)程，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的閱讀;又如，教師開(kāi)展閱讀激勵(lì)活動(dòng)，在班級(jí)上建立“閱讀光榮榜”，對(duì)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，給予小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，每集滿5朵小紅花，學(xué)生便可兌換獎(jiǎng)品如文具、小禮物等，這樣的閱讀激勵(lì)方式，有助于讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到成就感，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。

3擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

課外閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)校期間需要在學(xué)校完成6年的語(yǔ)文課程，看似語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)到的知識(shí)是十分有限的。尤其是語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，不能單純地依靠課堂學(xué)習(xí)的方式，而是應(yīng)該將教學(xué)延伸到課外。課外閱讀就是語(yǔ)文課堂的一種延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式，選擇自己感興趣的書(shū)籍，在閱讀中感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)，有自然知識(shí)、地理知識(shí)、人文知識(shí)、歷史知識(shí)等，都可以通過(guò)課外閱讀的方式習(xí)得。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)效果，也需要充分利用其語(yǔ)文閱讀。課上分享一些好的著作或者文章，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

4結(jié)合實(shí)際生活，拓展課外閱讀

課外閱讀的開(kāi)展目的就是拓展學(xué)生的視野，應(yīng)該不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)累積。在這其中，學(xué)生可以借助多種方式來(lái)累積素材。如閱讀摘錄、經(jīng)典美文的朗讀、背誦等，都能更好地達(dá)到理想中的效果。所以，在推動(dòng)學(xué)生課外閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，也應(yīng)該和實(shí)際生活進(jìn)行貼合等，使得課外閱讀得到拓展。

對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)非常重要，語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小提高小學(xué)生的閱讀能力與理解能力是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這決定了老師必須注重課外閱讀，通過(guò)有效的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生收獲豐富的課外知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。可見(jiàn)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到課外閱讀中去，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。

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