項目式學習（PBL）在小學信息技術課程中的應用

賈金子

摘要：隨著現代現代科學技術的不斷發展，社會對人們的信息技術能力的要求越來越高。這就要求人們提升自身的信息素養以適應社會需求。隨著教育信息化的進程的推進，教師承擔著提升學生信息素養的重要任務。基于此，教師應當積極思考，如何利用更好的教育教學方式，真正做到以學生為中心，讓學生在真實情景中，學習如何面對問題、分析問題、解決問題，掌握課程目標。

關鍵詞：項目式學習;小學;信息技術;課程應用

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0225-01

1項目式學習的概念

與傳統的講授、講演式教學方式不同，項目式學習（PBL）是“以學生為中心”的教學方式。以教師創設的基于現實可行的項目為導向，由學生為主體、教師引導，通過自學和教師輔助相結合，利用小組合作和自主探究的學習方式，完成最初項目的過程叫做項目式學習。

項目式學習要求教師對課程目標理解透徹，同時能夠利用自身的教學、生活經驗，在了解學生學情的基礎上，將課程目標要求的內容融入進生活實際中，為學生創造設計一個合理有效的項目情景，并有效地傳達給學生;同時在學生自主探究完成項目的過程中，能夠做好引導帶領工作，輔助學生做好項目計劃，為學生的目標指向及問題解決提供恰當的幫助;在學生完成項目之后，能夠做好引導總結回顧的工作，帶領學生跳出項目完成的步驟，推動學生思考知識經驗，為信息素養的提升添磚加瓦。[1]

2項目式學習的必要性

項目式學習是“以學習者為中心”的教學法引領下的產物。它充分適應教育信息現代化的發展要求。

項目式學習將教學目標融入真實項目情景中。現代社會要求學生能夠擁有面對問題、分析問題、解決問題的能力，那么在課堂中將真實問題引入，學生能夠提前適應問題解決者的身份，培養了學生自主面對問題、積極思考的習慣。

項目式學習以學習者為中心，引導學生自主探究解決問題。項目式學習中，教師扮演引導者和協助者的角色，學生面對問題時，自主選擇問題解決的方式，可選擇個人自主探究、小組合作探究或向課本、網絡尋求幫助等。在問題求解，項目完成的過程中，能夠很好的鍛煉學生的自主動手能力，且學生不斷試錯的過程，也鍛煉了他們的抗挫能力。

項目式學習最終學生自主生成項目類產品。基于項目式學習的教學方式，通過學生自主探究，最終學生切實解決了問題，自己動手完成了項目。比起傳統的教學方式，學生更有獲得項目的成就感，這種自我效能感，是在以教師為主體的教學方式中學生很難獲得的，因此學生將對接下來的項目完成更有興趣，也培養了學生解決問題的信心。

項目式學習中，教師會引導學生進行復盤總結，累積經驗。一個項目的完成并不意味著一個項目式學習的結束。項目完成中有很多值得記錄的細節。教師將會引導學生總結過程，進行經驗分享、撰寫經驗、報告等總結方式。學生通過整個項目的復盤，溫故知新，明確在項目完成過程中不知不覺獲得的知識與技能，并促進學生思考這些已獲得的知識技能還有沒有更多的運用方式。學生在達成教學目標的同時，鞏固知識，思維也得到了拓展。

項目式學習中，對教師要求的總體素養要求提升。要想很好的運用項目式學習法，教師應當具備將課程目標要求的內容融會貫通，將各個目標知識結合自己的生活經驗，融合設計成切實可行的項目，并預設學生完成項目的過程，進行問題預設、結果預設、總結預設。教學相長，作為項目式學習的把控者，教師也在此過程中不斷積累經驗，教師基本素養得到了很大提升。[2]

項目式學習，無論對于學生還是教師，都有著一舉多得的好處，因此，積極在課程教學中運用項目式學習，是很必要的，也是很有意義的。

3項目式學習在小學信息技術課程中的應用

以小學信息技術課程中四年級上冊：WPS文字的學習為例：[3]

核心問題：如何使用WPS文字工具制作一份圖文并茂、主題鮮明的文檔呢？

驅動問題：你能收集材料，利用WPS文字工具制作一份關于校慶宣傳海報，供大家了解學校環境、學校特色以及學生活動嗎？

項目成果：1電子宣傳海報 2、電子評價表格

項目展示：1、班內講演展示。2、班內投票展示。3、校門口、公交站臺的紙質校慶宣傳海報。4、校內電子屏分時段展示

核心知識&核心能力&相關課標：1、學會新建、保存WPS文字文檔;2、學會在WPS文字中輸入文字、修飾文字、插入圖片、形狀、藝術字、表格，并梅花文檔，設置版面;3、運用小組合作學習，自主探究完成制作;4、提升信息技術能力，培養審美以及學生的校園主人翁意識，為學校事務獻計獻策;5、了解校園文化、校園環境。

4反思

基于“以學習者為中心”教學法的項目式學習，不僅能夠培養學生的信息素養，讓學生更好適應新時代發展需要，也能夠提升教師的綜合素質，避免教師在教學過程中一成不變的使用傳統教學方式，也增加了教師職業獲得感與幸福感。

但同時，使用項目式教學過程中，也面臨了很多問題，包括：傳統教學中的固定課時教學目標如何完成、如何突破學生固定的教師學習地點、如何重塑老師對課堂的認識、如何避免家長代勞完成項目等等，這些都是在推進項目式教學實施中值得我們思考的問題。

參考文獻：

[1]梁小棠. 項目式學習在小學信息技術教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2019，15（15）：174-175.

[2]周硯芳. 項目式學習在小學信息技術教學中的應用[J]. 科技資訊，2020，18（13）：30-31.

[3]PBL教案模板來自凌云教育。