“互聯網+同步課堂”中學歷史混合式教學策略研究

戚文嬌

摘要：時代在變化，教育方式也不斷改變。兩只耳朵不聽窗外，已經讀完了圣賢的書，新的教育手段更能適應下一代人的行為，成為新時代社會行為的需要，促進了人類社會的發展。本文在此基礎上研究了互聯網 +同步課堂的歷史混合式教學策略。

關鍵詞：中學歷史;混合式教學;策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0218-02

引言：在歷史教程中，學生將學習基本知識，包括發生事件的時間、地點、過程和歷史書籍。但是，對于歷史的研究、歷史事件的解讀、歷史人物的評價、歷史對現實的意義等，都需要老師的教導和幫助。網絡學習與傳統學習相結合，使學生能夠在線學習基礎知識，為師生之間的對話和互動提供有限的培訓頁面，以促進知識的獲取和深化，探索信息技術與歷史教學相結合的有效途徑。

1混合式教學的特點

1.1課程主體人的混合。傳統的課堂中，教師教育的主體，教師要講的激烈而精彩，才能引起學生的興趣。混合式教學的主體變成了學生，學生通過互聯網自主學習，激發興趣，教師從中起到輔助、引導的作用。

1.2混合內容。填鴨式的教學是傳統教育的重要證明，教師授課很累，學生被動獲取知識同樣累。教育本身就是人的行為，混合式教學使越來越多的形式開始融入到教學當中，如辯論、手工、角色扮演等，使每個學生更深入的了解教學內容。

2“互聯網+同步課堂”中學歷史混合式教學策略

2.1線上學習環境建設。學生通過平臺下載自學資源，完成教師要求的自主任務并提交作業，進行自我測試，同時在學習過程中將問題提交給教師。當學生在網上進行學習極性，還能夠幫助學生更好的理解和鞏固數學知識。教師在實際的數學教學中，可以利用微課將學生熟知的生活案例與課堂教學結合，讓實際生活與數學知識進行巧妙結合，讓學生能夠從實際生活中感受數學知識，從知識中體驗生活，從而讓學生能夠對數學學習進行自發性和思考和探究，進一步感受數學知識的魅力[3]。例如，在數學“一元二次方程”相關知識的學習中，教師可以引入新冠肺炎傳染的例子，通過制作微課視頻讓學生觀看關于新冠肺炎的傳播以及防治的知識視頻，吸引學生的學習注意力，之后再為學生設計這樣的題目：假如有一個人感染了新冠肺炎，在經過3輪的傳播之后一共有204個人感染此病，那么每輪傳染了幾個人呢，通過對視頻的觀看和問題的思考，學生能夠更加深入地掌握一元二次方程的概念知識。

結語：總而言之，在初中數學教學中不斷創新和優化教學方法，提升課堂教學實效性，對培養學生的數學思維、數學核心素養，提高學生的數學綜合學習能力具有重大意義。但是在如今的初中數學教學中，還普遍存在著學生學習熱情不高，數學教學效率低下的教學問題，這些問題嚴重阻礙了初中數學教學的改革發展，也制約了學生數學學習成績的提高。因此，想要改變這種教學現狀，激發學生對數學知識的探索欲望，老師就必須要結合學生的實際學習情況，不斷更新教學理念，改進教學策略，采取科學有效的教學方法，為學生營造良好的數學學習氛圍，不斷增強學生的數學學習體驗感，讓學生正真感受到數學學科的魅力，這樣才能夠幫助學生更好的學習數學知識，從而實現初中數學教學的最終教學目標。

參考文獻：

[1]鄧媛.思維導圖視角下初中三角形教學研究[D].四川師范大學，2020.

[2]林琪.基于邏輯推理能力提升的初中數學問題串教學研究[D].江西師范大學，2020.

[3]謝帶娣.初中數學課堂中的圖形教學——以數學中切線為例[J].數學大世界（中旬），2020（01）：82.