分析微課在高職計算機專業教學中的應用

康盼盼

摘要：社會的發展過程中，教學設施和教學形式也在越來越人性化和多樣化，“微課”的教學形式也隨之進入人們的視野，在高職學校的計算機專業的教學中，“微課”能夠滿足不同學習愛好和學習習慣的人，與傳統教學形式相比，“微課”具有能彌補傳統大課邠不足的功效。

關鍵詞：微課;計算機;教學

中圖分類號：G434;TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0005-01

引言：傳統的大課形式一般是40-45分鐘，在固定的時間和固定的地點由固定的人員來完成固定的課程，對不同的學生來講，都要向著所謂的“固定”去集中。在幾十年的學習和教學經驗中，似乎對這種“大課”有了固守的思維，并不覺得有什么不足，似乎滿滿的全是優點。但是隨著社會在不斷的進步，涉及生產生活以及衣、食、住、行的方方面面都在或多或少的發生著不可忽視的變化，這些變化在潛移默化中就對學習形式產生了潤物無聲的影響，“微課”就成了人們學習知識的另一種重要形式，那在高職學校的計算機專業學習中有哪些應用呢？我們一一分析。

1微課的優勢和特點

微課的發展是在人們的生活和學習中不斷的發展演變而來的，是適應社會生產力和人們學習習慣的，這就奠定了微課能夠在學習和教學發展中長期存在的可能性。而只有長期存在且能夠被長期有效利用的方法才值得社會去不斷深究和探索。

1.1零碎。微課給人們的第一特點就是“零碎”，時間一般就是在4-5分鐘，一般不會在10分鐘以上，零碎的時間里能夠把片段式的知識講解清楚，讓傾聽者有“下課”的輕松感和“收獲”的喜悅感，在無形之中激發了聽者繼續學習的興趣。

高職學校中的計算機專業科目的知識點也是非常繁雜和多樣的，這一特點正好與微課的“零碎”特點不謀而合，似乎這種學習方式正是為這一類的專業學科設計的，因此微課這種方式能以零碎的方式彌補課堂上容易忽略的短板。

1.2知識點明確。微課的第一特點是時間短，那么在短暫的時間內能夠講通透的知識點必須是明確而且單一的，有了明確的主題，才能夠讓人在學習時有明確的思維和方向，單一的知識點更能讓人盡快的掌握和運用。

計算機專業科目的學習中，知識點也同樣是多樣的，這也就表明可以將不同的具有針對性的知識點利用微課這種方式來教學和學習。

1.3傳播形式多樣。微課能夠成為人們學習的重要方式之一，不僅僅是靠著特有的簡短和明確，更多的是憑借多樣化的傳播媒介、傳播途徑和傳播形式。人們的生活有了多樣性，那能夠滿足人們零碎生活的學習方式也可以具有多樣性。兩者的多樣性相輔相成，才能更好的貼近教學者和學習者。

在以往的學習中，講臺粉筆成了人們常識思維的固有模板，縱使講臺上的老師講得通天徹地，講臺下的學生也難免聽得沉沉欲眠，常年不變的模式已經不能激發人們的新鮮感和求知欲。而計算機的教學中，繁雜而重要的技能卻需要學生打起十二分的精神來吸食。

1.4資源容量小。不同的傳播途徑和傳統媒介自有的特點和性質決定著傳播信息的容量大小。視頻類的微課信息容量大小一般在幾兆至幾十兆不等，在能夠支持播放的主流媒體上播放，可以為廣大師生提供便捷簡單的學習通道。

1.5內容豐富。就單獨某一科目的知識點來講，少說也有幾十個，多則幾百甚至更多，而較短的時間內講解的知識點往往都是簡短而又針對性的，因此也就決定了微課形式的教學資源異常豐富，數據量會異常龐大。

1.6學習自主性。微課的學習形式是有別于傳統大課的，傳統大課上會有老師在督促強調叮嚀，也會有同學之間的競爭促使，因此在大課上的學習具有一定的被驅動性和不自主性;而在利用微課學習的時候，以上的各種氛圍是不存在的，有的只是自己的主動和自律。

2計算機教學中如何運用微課

微課在實際運用中得到了廣泛的認可，包括在很多教育教學中也可以開展，計算機課程是針對于計算機的一門基礎操作課程，那么對學習者的自律自主學習有比較高的要求，同時在學習這門課程的過程中也要運用計算機，正好能夠響應高職學校在計算機專業課的教學和學習。計算機的應用在我們的生活工作中也是處處可見，充斥著我們的方方面面，學生們對計算機的熟知程度也在逐步加深，微課的到來正好迎合了這個時代。

2.1課前。課前階段主要是為老師準備，老師可以在這個階段深入研究教學內容和針對知識點的注意事項，然后把講課內容錄制為視頻并通過某一平臺或媒介進行上傳，錄制視頻式的課堂能夠滿足學生重復學習的要求，學生只需要登錄相應平臺賬號即可傾聽學習內容。

2.2課中。課中階段的主要內容是學生的聽講和理解，由于在課前的階段中，老師已經深入研究過課程，對當前知識點的講解、分析和總結都能夠深入且實用，另外課中的知識點不再是傳統大課模樣，而是針對某一主題，因此學生的注意力也會更集中，也就更能聽明白。

2.3課后。微課的最終形式是視頻，而且在學習時能重復聽講學習，微課就具備了“學而時習之”首要前提，即可重復性。如果僅僅是理解記憶在課堂聽到的知識，記憶不深刻會容易忘記，課后鞏固勤加練習才會使得學習效果大大提高。

3微課的制作

3.1選題。知識點的選擇首先要具有明確性。只有主題明確，才能在短時間內講解清楚，也才能具有專一性。

3.2設計。采用相應的表達方式和情景模式，會起到事半功倍的效果，從學生的角度和老師的角度雙重考慮，做好備課準備。

3.3反饋。學生聽講后的評價才是對老師微課的制作效果和講解效果的直接標準，不斷變更不斷改進才能不斷提升。

4總結

生產力隨著科技的發展在不斷的提高，微課也在教學中越來越重要。將微課在高職學校的計算機專業教學中開放并加以應用，同傳統大課結合起來，不僅能夠將空間和時間的的限制打破，更重要的是能激發學生的學習興趣和學習質量。

參考文獻：

[1]鹿婷婷.淺析微課在高職計算機專業教學中的應用[Z]. 山西電力職業技術學院山西太原030021.

[2]劉杰芳.微課在中職計算機專業教學中的應用調查分析[Z]. 廣西教育.B版2018年02期.