“雙一流”背景下高職院校圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)研究

傅波 彭春富 傅立 陳云華

基金項(xiàng)目：2019年度湖南省教育廳科研項(xiàng)目：《“雙一流”背景下高職院校圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)研究》，立項(xiàng)文號(hào)：湘教通[2019]353號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：19C0247

摘要：高職院校圖書(shū)館作為高職院校的信息資源中心，為高職院校的一流學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提供強(qiáng)大的學(xué)科資源保障及知識(shí)服務(wù)。通過(guò)對(duì)高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)與服務(wù)策略的研究，以提高高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)服務(wù)能力，為高職院校一流學(xué)科的建設(shè)以及學(xué)科的整體發(fā)展提供支持。通過(guò)對(duì)高職院校圖書(shū)館的學(xué)科資源建設(shè)、服務(wù)和共享等方面情況的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果匯總后進(jìn)行分析，對(duì)高職院校圖書(shū)館的學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)的現(xiàn)狀有了清楚地認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)的必要性和可行性分析，提出學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)與服務(wù)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè);知識(shí)共享;資源建設(shè);學(xué)科服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G250.7;G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0042-02

1高校圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)與服務(wù)策略

高職院校圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)策略的提出，對(duì)于保障我國(guó)高職院校的學(xué)科建設(shè)以及高職院校圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)的提升有積極的促進(jìn)作用。高職院校圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)策略如圖 1-1 所示。

高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)策略的五個(gè)層次中，不同的層次在平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)中承擔(dān)著不同的功能，發(fā)揮著不同的作用，共同構(gòu)成了高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)。高職院校圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的結(jié)構(gòu)功能圖如圖 1-2 所示。

1.1構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)為主體的一流學(xué)科資源體系——資源層。高職院校圖書(shū)館作為高職院校中的資源服務(wù)中心，最核心的就是資源，高職院校圖書(shū)館服務(wù)于“雙一流”建設(shè)更加離不開(kāi)資源作為保障，對(duì)于服務(wù)與高職院校一流學(xué)科建設(shè)的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)來(lái)說(shuō)，資源層的建設(shè)是基礎(chǔ)性的，也是學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)建設(shè)與服務(wù)效果的保證。

學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)整合的資源從資源來(lái)源的角度來(lái)看，不僅包括館內(nèi)的資源，而且也包括部分可獲得的館外的資源。學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)整合的資源的范圍基本包括高職院校圖書(shū)館館內(nèi)的 OPAC 系統(tǒng)、期刊系統(tǒng)、資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源、MOOC 教育資源、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、本館自建的特色資源等以及從高職院校圖書(shū)館外獲得的資源，學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)要重視在開(kāi)放獲取方面的建設(shè)，對(duì)開(kāi)放獲取資源在平臺(tái)中的設(shè)置、資源的學(xué)科類(lèi)型等，要有清晰明了的介紹，使得開(kāi)放獲取資源最大限度的發(fā)揮作用。學(xué)科 OA 倉(cāng)儲(chǔ)的建設(shè)既能夠滿足平臺(tái)資源的廣泛性，同時(shí)也更加的突出學(xué)科性，所以對(duì)于學(xué)科 OA 倉(cāng)儲(chǔ)部分的建設(shè)，是平臺(tái)建設(shè)不容忽視的一部分。在保障了知識(shí)平臺(tái)的資源的廣泛性的基礎(chǔ)上，要著重注意平臺(tái)資源的專(zhuān)業(yè)化和學(xué)科性。知識(shí)平臺(tái)的資源雖然保障了廣泛性和專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科性，但是又因?yàn)楦鱾€(gè)高職院校的發(fā)展情況不同，知識(shí)平臺(tái)的學(xué)科性也有差異，也能夠體現(xiàn)出不同高職院校的特色所在。在“雙一流”建設(shè)背景下，無(wú)論是建設(shè)一流高職院校還是建設(shè)一流學(xué)科，不斷的發(fā)展與國(guó)際接軌的同時(shí)，保持高職院校本身的特色和中國(guó)特色也是“雙一流”建設(shè)十分重要的一部分。

1.2加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)支撐——技術(shù)層。在高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，資源層是最基礎(chǔ)的建設(shè)，而平臺(tái)的技術(shù)層的建設(shè)則是影響平臺(tái)建設(shè)成果與服務(wù)效率中最關(guān)鍵的因素。所以，學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的技術(shù)層的建設(shè)是至關(guān)重要的。

（1）利用信息技術(shù)從資源的元數(shù)據(jù)層面進(jìn)行描述與整合。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館也在不斷的更新?lián)Q代，從圖書(shū)館 1.0時(shí)代到如今的圖書(shū)館 2.0 時(shí)代，未來(lái)圖書(shū)館會(huì)進(jìn)入 3.0 時(shí)代，而每個(gè)時(shí)代的圖書(shū)館的進(jìn)步與發(fā)展，體現(xiàn)在許多方面，其中，技術(shù)的進(jìn)步是圖書(shū)館發(fā)展的重要推動(dòng)力量之一。目前雖然圖書(shū)館進(jìn)入了 2.0 時(shí)代，但是大部分高職院校圖書(shū)館提供的資源的紙本資源和數(shù)字資源中，多是將信息資源進(jìn)行整理分類(lèi)，通過(guò)圖書(shū)館的主頁(yè)提供資源的鏈接供用戶(hù)使用。在數(shù)字資源部分，大多數(shù)高職院校圖書(shū)館提供的資源多是將各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的整體進(jìn)行分類(lèi)，而每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源不能夠貫通起來(lái)，同時(shí)也存在資源重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。所以，為了更好地為用戶(hù)提供服務(wù)和在“雙一流”的建設(shè)背景下更好地服務(wù)于高職院校的學(xué)科建設(shè)，學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的資源的建設(shè)不同于傳統(tǒng)的資源建設(shè)，而是利用信息技術(shù)從資源的元數(shù)據(jù)層面進(jìn)行描述，從而可以為用戶(hù)提供更好的更加精準(zhǔn)的資源服務(wù)。

（2）優(yōu)化學(xué)科化信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)。學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)是為了更好地為用戶(hù)提供學(xué)科化服務(wù)，同時(shí)在“雙一流”建設(shè)的背景下支持高職院校的學(xué)科建設(shè)，學(xué)科化信息技術(shù)在平臺(tái)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)是高職院校圖書(shū)館學(xué)科化的服務(wù)的重要手段之一。包括高職院校圖書(shū)館的硬件基礎(chǔ)、軟件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。硬件基礎(chǔ)是高職院校圖書(shū)館所有的建設(shè)、信息資源的開(kāi)發(fā)和信息技術(shù)的應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施。高職院校圖書(shū)館的各種平臺(tái)建設(shè)的服務(wù)器、各種服務(wù)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及存儲(chǔ)設(shè)備等硬件設(shè)施是學(xué)科化技術(shù)的應(yīng)用的基礎(chǔ)。而高職院校圖書(shū)館的各種軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源和網(wǎng)絡(luò)等管理系統(tǒng)、各種應(yīng)用軟件和高職院校圖書(shū)館的整體環(huán)境以及工作人員等都屬于高職院校圖書(shū)館的軟件環(huán)境。而隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)在高職院校圖書(shū)館中的應(yīng)用，高職院校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)在高職院校圖書(shū)館的整體建設(shè)中的重要性與日俱增。

1.3注重一流學(xué)科與其它學(xué)科間學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)與發(fā)展——應(yīng)用層。高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)，不僅僅是將資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)，作為一個(gè)知識(shí)存儲(chǔ)的平臺(tái)，平臺(tái)的建設(shè)最終是為了應(yīng)用到滿足用戶(hù)需求和高職院校的學(xué)科發(fā)展等方方面面中。在“雙一流”建設(shè)背景下，學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的應(yīng)用必將對(duì)一流學(xué)科的建設(shè)貢獻(xiàn)巨大的力量。學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的應(yīng)用上，不僅僅能夠服務(wù)于用戶(hù)的需求，還可以應(yīng)用到高職院校的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，尤其是一流學(xué)科的建設(shè)，以及一流學(xué)科與其它學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與發(fā)展。一流學(xué)科的建設(shè)要緊跟世界學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展，然而不同學(xué)科間的知識(shí)是有交叉的，因此，一流學(xué)科與其它學(xué)科間的知識(shí)的關(guān)聯(lián)是平臺(tái)建設(shè)重要的一部分。

1.4構(gòu)建可交互的知識(shí)共享的社區(qū)平臺(tái)——共享層。高職院校圖書(shū)館作為高職院校的信息資源服務(wù)中心，不僅僅要提供資源給用戶(hù)同時(shí)也肩負(fù)著資源建設(shè)與知識(shí)交流的任務(wù)。在促進(jìn)知識(shí)交流的過(guò)程中，通過(guò)知識(shí)共享可以有效的推動(dòng)和促進(jìn)知識(shí)的流動(dòng)，因此高職院校圖書(shū)館在促進(jìn)知識(shí)共享上，要不斷拓寬知識(shí)的傳播渠道，創(chuàng)新知識(shí)傳播的手段，從而促進(jìn)知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新與增值。知識(shí)共享的主體包括個(gè)體間、組織間等，不同的知識(shí)共享主體有不同的知識(shí)共享的方式與手段，但是最終都會(huì)促進(jìn)知識(shí)的交流與發(fā)展。

1.5構(gòu)建多層次的一流學(xué)科服務(wù)模式——服務(wù)層。

（1）構(gòu)建分級(jí)保障的一流學(xué)科服務(wù)模式?！半p一流”建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)布以來(lái)，保障高職院校一流學(xué)科的建設(shè)成為了高職院校圖書(shū)館服務(wù)中重要的一部分。從“雙一流”建設(shè)的《總體方案》來(lái)看，“雙一流”建設(shè)在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、處于不同的階段，有不同的建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)，高職院校圖書(shū)館未來(lái)服務(wù)于“雙一流”建設(shè)的整體規(guī)劃在不同的階段也有著不同的任務(wù)和服務(wù)重點(diǎn)。高職院校圖書(shū)館作為服務(wù)于一流學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)型機(jī)構(gòu)，對(duì)于不同層次的一流學(xué)科要開(kāi)展不同的學(xué)科服務(wù)。國(guó)家級(jí)的一流學(xué)科是我國(guó)最頂尖的學(xué)科，部分學(xué)科的發(fā)展程度和學(xué)科質(zhì)量是可以和世界上一流的學(xué)科相媲美的。因而這部分一流學(xué)科對(duì)于高職院校圖書(shū)館提供的學(xué)科服務(wù)也提出了更高的要求。高職院校圖書(shū)館對(duì)于這部分的一流學(xué)科建設(shè)必然要提供高精尖、深層次、前沿性和深層次的學(xué)科服務(wù)，一方面服務(wù)于一流學(xué)科的建設(shè)，另一方面服務(wù)于其用戶(hù)的學(xué)科知識(shí)需求。省一級(jí)的一流學(xué)科在學(xué)科的質(zhì)量上，和國(guó)家級(jí)的一流學(xué)科在實(shí)力上還有一定的差距，所以對(duì)高職院校圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量的要求也就不同。學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)既要著眼于學(xué)科的整體發(fā)展情況，還要能夠保障不同層次的高職院校和學(xué)科在“雙一流”建設(shè)上的需求。國(guó)家級(jí)的一流學(xué)科需要平臺(tái)能夠緊跟學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展情況，并且能夠預(yù)測(cè)未來(lái)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，為一流學(xué)科的建設(shè)提供強(qiáng)大的知識(shí)支撐。

（2）構(gòu)建特色化一流學(xué)科服務(wù)策略。“雙一流”建設(shè)開(kāi)始進(jìn)入起步階段以來(lái)，各個(gè)高職院校根據(jù)自身的發(fā)展情況紛紛出臺(tái)了本校的“雙一流”建設(shè)方案。高職院?！半p一流”建設(shè)方案的出臺(tái)，不僅僅要立足于未來(lái)“雙一流”建設(shè)的發(fā)展路徑，還要與本校未來(lái)的發(fā)展的整體規(guī)劃與學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。入選一流大學(xué)建設(shè)的高職院校要立足于高職院校的整體發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升以及為國(guó)家大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面，來(lái)制定本校的“雙一流”建設(shè)方案。高職院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)策略在兼顧公平的基礎(chǔ)上，在經(jīng)費(fèi)、人力、資源等配置上要優(yōu)先保障一流學(xué)科的發(fā)展，以便帶動(dòng)其它與之相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。對(duì)于一流高職院校和一流學(xué)科均未入選的普通高職院校，其圖書(shū)館要根據(jù)本?，F(xiàn)階段的發(fā)展情況以及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃等制定相應(yīng)的適用于本校的特色化的學(xué)科服務(wù)策略。重點(diǎn)關(guān)注本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，借鑒入選國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流學(xué)科的高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)與之相適應(yīng)的學(xué)科服務(wù)策略。對(duì)于其它學(xué)科從基礎(chǔ)做起，注重基礎(chǔ)資源建設(shè)對(duì)學(xué)科服務(wù)的資源保障功能，制定未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的特色化的學(xué)科服務(wù)策略，助力學(xué)科質(zhì)量提升。高職院校圖書(shū)館根據(jù)不同高職院校的實(shí)際發(fā)展情況以及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定的學(xué)科服務(wù)策略，能夠更好的體現(xiàn)出本校的特色所在，有助于高職院校的多樣化、多方面的發(fā)展和進(jìn)步。高職院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)策略的制定，突出本校的特色化是十分重要的。高校的學(xué)科建設(shè)雖然是具有共性的，但是不同的高職院校的學(xué)科建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不同，學(xué)科建設(shè)的情況也不同，所以與之對(duì)應(yīng)的高職院校圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)策略的制定也要著重注意本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出本校的特色所在來(lái)構(gòu)建特色化的一流學(xué)科服務(wù)策略。高職院校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)要立足于高職院校的實(shí)際情況和未來(lái)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃來(lái)構(gòu)建，提供特色化的學(xué)科服務(wù)策略，服務(wù)于高職院校的學(xué)科發(fā)展。

2總結(jié)與不足

在推動(dòng)我國(guó)成為高等教育的強(qiáng)國(guó)的美好愿景下，“雙一流”建設(shè)方案的出臺(tái)，為我國(guó)的“雙一流”高職院校提供指導(dǎo)。在“雙一流”的建設(shè)中，要先建成一流學(xué)科再建設(shè)一流高職院校，使一流學(xué)科服務(wù)于一流高職院校的建設(shè)。在此背景下，高職院校圖書(shū)館的建設(shè)與服務(wù)未來(lái)的發(fā)展方向要充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)作用，來(lái)為高職院校的學(xué)科建設(shè)和用戶(hù)提供知識(shí)服務(wù)。本文通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)在高職院校圖書(shū)館的學(xué)科資源建設(shè)、服務(wù)與共享等方面還存在著諸多問(wèn)題，所以，學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)旨在提高高校圖書(shū)館的學(xué)科知識(shí)服務(wù)能力，服務(wù)于高職院校的“雙一流”建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)樣本中的高職院校圖書(shū)館的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校圖書(shū)館的學(xué)科資源類(lèi)型雖然很多，但是對(duì)學(xué)科資源的揭示的程度還有待加深，深化學(xué)科資源的揭示程度可以更好地將信息整合為知識(shí)，并且通過(guò)平臺(tái)的共享模塊的建設(shè)，將知識(shí)進(jìn)行傳遞和交流，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展來(lái)更好地為用戶(hù)提供知識(shí)服務(wù)。在通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析的基礎(chǔ)上，本文主要從資源層、技術(shù)層、應(yīng)用層、共享層與服務(wù)層五個(gè)層面對(duì)學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)提出了相應(yīng)的策略，從而使學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)能夠更好地發(fā)揮高職院校圖書(shū)館的學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)服務(wù)功能的同時(shí)，也能夠提高高職院校圖書(shū)館的開(kāi)放性。從而更好地為高職院校的學(xué)科建設(shè)提供資源支持以及滿足教師、專(zhuān)家學(xué)者以及學(xué)生們的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等需求提供服務(wù)。本文雖然通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并提出了學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)與服務(wù)的策略，但是本文的學(xué)術(shù)水平以及寫(xiě)作能力有限，對(duì)于本論文的選題的研究時(shí)間不長(zhǎng)，研究深度有限，對(duì)于策略的提出的深入程度還存在著不足之處。此外，學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)屬于應(yīng)用型的研究，所以，在平臺(tái)的應(yīng)用性以及績(jī)效評(píng)估機(jī)制等方面還存在著不足之處。隨著“雙一流”建設(shè)的提出，在未來(lái)對(duì)高職院校圖書(shū)館的研究必將更多的與“雙一流”建設(shè)相結(jié)合，所以對(duì)學(xué)科知識(shí)共享平臺(tái)的建設(shè)與服務(wù)的研究必將更加深入，以促進(jìn)高職院校圖書(shū)館的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：（1978-）傅波，男，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。