高中語文教學“讀寫結合”教學策略

蘇燕濤

【摘要】在高中的語文課堂中，讀和寫往往會分開進行，這種教學方式會使高中語文的教學效率大打折扣，還會影響高中生語文綜合能力的培養。那么學校和教師就需要使用讀寫結合的方法，讓學生建立讀和寫之間的聯系，使高中語文課堂的教學質量得到有效的提高。本篇文章的主要內容就講述在高中語文課堂進行“讀寫結合”的教學策略。

【關鍵詞】高中語文;讀寫結合;教學策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-119-01

高中時期的語文教學不能和低年級的教學方式一樣，教師一味的給學生灌輸知識的方法是行不通的，教師需要注重培養學生的語文綜合素養。這就離不開教師對學生讀寫能力的培養。學生擁有了讀寫能力之后，自身的理解能力和解題能力也就得到了有效的提高。所以高中的語文教師需要著重培養學生的讀寫能力，使學生自身的語文素養得到有效的提高。下面的內容將重點分析和研究高中語文教師如何進行讀寫結合的教學策略。

1.高中語文寫作教學的現狀分析

高中語文教師在寫作課上，只是一味的給學生灌輸寫作方面的知識，不和學生進行有效的溝通。或者給學生發一些優秀作文，讓學生自己去閱讀，不去關注學生是否理解了這些知識。學生和老師在課堂上沒有進行有效的交流，不僅會讓大部分學生處于茫然狀態，還會讓課堂上的教學氛圍變得沉寂，導致學生對于教師所講的內容也沒有很高的興趣，最終導致課堂上得教學質量大打折扣，不僅不能有效的起到提高學生寫作能力的作用，還會使寫作課的教學效率大大降低。

教師對學生寫作能力的評價對學生的寫作能力能否得到有效的提高起著巨大的作用。但是，在大多數的寫作課堂中，語文教師對學生寫作能力的評價不會太仔細，只是告知學生的分數，或者簡單的告訴學生文章不流暢，跑題等問題，不會幫助學生分析作文，指出文章的問題所在，如何扣題等。這樣就會導致學生在以后的寫作過程中仍然存在這些問題，在寫作方面不會得到有效的提升。還有的教師在指導學生的時候，經常說一些專業術語，導致學生不能夠準確的理解，這樣不僅無法起到指導的作用。時間長了，還可能會讓學生失去自己的寫作技巧和經驗。

2.高中語文實施“讀寫結合”的策略

2.1激發學生的興趣，提高閱讀有效性

俗話說：“興趣是最好的老師?！薄Ｋ越處煈摲e極的培養學生對于讀寫方面的興趣，使學生的寫作能力得到最大限度的提高。因此，教師在課堂上的時候，應該著重激發學生在寫作方面的潛力，讓學生喜歡上寫作。然后教師要積極的鼓勵學生多進行寫作，讓他們在寫作過程中產生樂趣，自然就能夠起到有效提升寫作能力的作用。

2.2日常的積累，培養學生讀寫思維

高中生讀寫能力的提升是一個長期積累的過程，俗話說：“有輸入，才能有輸出”。讀和寫之間是有著緊密聯系的，學生想要寫出優秀的文章，首先要有足夠的閱讀量。教師在平時的教學過程中要積極的鼓勵學生多去閱讀。在進行寫作課時，教師還需要指導學生如何積累對寫作能力提高有利的素材，這樣可以使學生的閱讀能力得到有效的提高，繼而寫作能力也就得到了提升。

學生們最開始學習語文時首先學習的是字詞。詞語是句子的基礎，如果學生詞匯量豐富，那么學生寫出來的句子質量就會高。教師可在平常的教學過程中注重培養學生的這方面能力。教師還需要在教學過程中培養學生的語言組織能力，鼓勵學生用自己的語言形容或介紹一樣或多樣的事物。因為這個方法對學生寫作能力的提高也是非常有利的。學生在介紹多樣事物時，需要學生分清主次和弄明白事物之間的聯系，這樣可以使學生的分析能力得到有效的提高，寫的文章也就會變得更加嚴謹，那么寫作能力自然也就得到了有效的提高。

2.3教師指導，掌握寫作的技巧與方法

在近幾年，作文題對學生提出了更高的要求，材料作文中增加了任務驅動的要求，需要學生對一個事物或話題表達自己的看法，這就需要學生掌握較高的分析能力。分析能力如何獲取呢？需要學生廣泛的閱讀，在平時注重思考，還有平時寫作經驗的積累。教師還需要起到引導的作用，指導學生寫作的方法和思考問題的方向，還要鼓勵學生證平時注重積累寫作經驗。

2.4課外閱讀，做好寫作素材的積累

語文教師培養學生的閱讀興趣時，不能對所有學生都采用同一個方法，需要根據不同學習能力的學生采取不同的方法。教師還需要針對學生不足的地方進行教學。學生在課后的自主學習也是非常有必要的，教師需要重視學生的課后學習，學生課后學習能力的提高也離不開讀寫結合。高中時期的學生，閱讀名著可以有效提高自身的寫作能力，因為在閱讀名著的過程中，學生可以從中學到一些寫作的方法。教師需要積極的鼓勵學生寫一些讀后感，還可以鼓勵學生在平時寫作時嘗試運用一些名家的寫作手法，使自己寫的文章得到升華。

3.結語

因此，高中是學生提高寫作能力的關鍵時期，教師需要重視學生寫作能力的培養，其中最有效的方法就是讀寫結合。因為這個方法在學生學習語文的過程中一直都會被用到。可以通過激發學生的興趣，日常的知識積累，教師指導，課外閱讀的方式提高讀寫結合能力。使學生的語文綜合素養得到提高，繼而學生的閱讀和寫作能力也就得到了提升。

【參考文獻】

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作者單位

（廣東嶺南師范學院附屬中學;廣東;湛江;524000）