高中生數學閱讀現狀及閱讀能力培養策略

張興春

【摘要】伴隨新課標的普及，高中數學學科的教學重心發生轉移。不僅需要傳授數學知識，還要注重數學能力的培養，其中就包括閱讀能力。然而受傳統思想束縛，數學課堂大多沿用傳統方法，以至于預期目標無法實現。為此，本文先分析數學閱讀教學現狀，再提出幾點提升閱讀能力的方法，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】高中數學;閱讀能力;培養策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-116-01

前言

在新時期下，數學閱讀能力的重要性日漸凸顯。新課標中明確指出高中數學學科不能只以知識記憶、鞏固練習為教學任務，還應推動學生自主閱讀、自主學習。實踐證明，傳統教學方法無法滿足實際需要，因此需要改革創新。數學教師要從興趣出發，傳授學生閱讀方法，促進閱讀習慣的養成。久而久之，數學閱讀能力就會形成，這對學生今后的成長至關重要。

一、高中生數學閱讀現狀分析

隨著時代的發展，數學閱讀能力的重要性日漸凸顯。當前，一部分學生認識到數學閱讀能力的重要性，但大部分學生缺少科學認知。數學學科對思維邏輯要求較高，知識之間存在緊密聯系。只有學生讀懂數學，才能做到融會貫通。很顯然，學生并不具備這樣的能力。究其原因，學生未能準確掌握閱讀方法。在數學課堂上有教師引導，學生的閱讀效率還有一定保證，但在課堂外，大部分學生在遇到閱讀困難后，會選擇退縮。只有少部分學生會主動尋求幫助，以攻克難關。通過調查發現，養成良好閱讀習慣的學生占少數。造成這種局面產生的原因有兩方面：一方面，學業壓力大，沒時間培養。另一方面，缺乏有效規劃，培養效果不佳。新課標指出高中生應具備數學閱讀能力，因此需要創新教學方法，提升閱讀能力。

二、高中生數學閱讀能力的培養策略

（一）激發閱讀興趣

常言道：“興趣是學習的推動力。”只有學生對數學學科感興趣，才會積極投身到數學學習中。因此，教師要注重閱讀興趣的培養。

首先，營造閱讀氛圍。教師可設置閱讀角，并放置一些讀物，比如《數學家的眼光》、《數學與頭腦相遇的地方》等。這些讀物趣味性十足，對培養閱讀興趣很有幫助。教師還可組織閱讀活動，諸如閱讀比賽、分享會等，將學生帶動起來。為提升活動效果，教師要邀請學生參與到活動設計當中。數學學科蘊含豐富的歷史，教師可將一些數學故事搬進課堂，以激發學生熱情。比如在學習對數知識時，教師可將其起源及作用告知學生。以前計算方法較為笨重，納皮爾為了簡化計算，提出了對數的概念。應用對數，可最大程度提升計算效率。通過此舉，既可增強學生的理解，又能讓學生感受數學的魅力。

其次，創設問題情境。所設計的數學問題，難度要適中。如果問題較難，會打擊學生的積極性。如果問題比較簡單，學生又提不起勁。在設計問題前，教師要認真研讀課本內容，準確把握學生學情。比如在溫習復數知識時，教師就可通過營造問題情境，激發學生的閱讀興趣。教師舉例一道習題，已知：a+;=1，求a2+; 的數值。學生已經掌握解題方法，很快就計算出-1的答案。此時，教師問學生：“兩個正數相加，結果為什么是一個負數？”學生為了找出結果，勢必會翻閱課本、相互討論。如此一來，學生的閱讀興趣就被調動起來。

（二）教授閱讀方法

閱讀方法眾多，教師要多傳授，這樣才能讓學生找到最適宜的方法，從而開展閱讀活動。常見的閱讀方法有兩種：

其一，先略后精法。通過略讀，找出關鍵點，再進行精讀，以便理解知識。這樣做既可減少閱讀量，又能提升閱讀效率。比如在學習函數知識時，就可采用此方法。學生通過略讀，找出文中關鍵語句，比如唯一確定的數、f：A→B等。再通過精讀，對知識進行理解，最終得出函數特點，即一一對應。

其二，先分后歸法。近些年，數學高考題目的文字較多，無疑增加了閱讀難度。倘若題目閱讀不準確，極易造成解題錯誤。先分后歸法適用于解決這類習題，學生先整體瀏覽，再將題目分為幾段，對每段進行閱讀，從而提取有用信息。當學生抓住關鍵后，問題自然迎刃而解。以一道題為例，已知有一個r=5cm的圓，一個等邊三角形，二者中心重合。三角形的每條邊與圓構成一個等腰三角形。通過裁剪折疊，可組成一個三棱錐。等邊三角形的邊上可隨意變化，求三棱錐的最大面積。

這是一道求最值的問題，教師要帶領學生逐句閱讀。已知圓的半徑，那么OD、OE、OF的長度就可知道。已知△ABC是等邊三角形，可想到三等分點，再結合等腰三角形這一條件，即可推測出正三棱錐的結論。最后利用面積公式計算最大值。

（三）培養閱讀習慣

閱讀習慣的養成并非一朝一夕之事，需要教師精心培養。首先，制定閱讀計劃。閱讀時間以一周為宜，閱讀量要適中。在計劃的作用下，學生按部就班的開展閱讀活動。其次，做好閱讀筆記。筆記是數學學習的重要工具，可幫助學生記牢知識。數學課本篇幅有限，收錄的習題數量不多，并且難度不高，這時就需要教師補充數學習題，并讓學生記錄在本上。在課外學習時，學生閱讀筆記，對知識的理解更加透徹。最后，整理閱讀信息。當學生閱讀結束后，要及時整理有關內容。師生間、學生間要進行有效交流，以解除心中疑惑。在多措并舉下，學生的閱讀習慣自然會養成。

三、總結

在新課標大力實行的今天，數學閱讀能力是高中生必備的一項技能。傳統教學方法無法完成目標，因此需要優化教學模式。數學教師要從興趣入手，激發學生的閱讀欲望。再傳授學生閱讀方法，以提升閱讀效率。最后培養學生的閱讀習慣，以提高閱讀能力。

【參考文獻】

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作者單位

（湖南省常德市第三中學;湖南;常德;415000）