初中生物教學(xué)中問題式教學(xué)的運用

劉鋼

【摘要】當(dāng)今世界是一個資源共享，人才廣濟的時代，培養(yǎng)人才的方式方法也是各式各樣，其中問題式教學(xué)也在其中脫穎而出，它也作為教師與學(xué)生建立融洽學(xué)習(xí)氛圍的橋梁。生物學(xué)科不只是一門簡單的必修學(xué)科，它更多的是一道讓學(xué)生看到世界色彩的門，因此，熱愛這門學(xué)科的學(xué)生也是與日俱增，在這樣的背景下，教師也尋找了許多高效授課方法，問題式教學(xué)就是較適合學(xué)生的一種教學(xué)方式，本文介紹的也就是如何讓問題式教學(xué)在初中生物教學(xué)中有一個優(yōu)質(zhì)的運用，以求使學(xué)生能由此感受生物學(xué)科的樂趣，并高效地學(xué)到更多知識。

【關(guān)鍵詞】初中生物;問題式教學(xué);教學(xué)運用

【中圖分類號】G633.91【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-101-01

現(xiàn)今時代對教育的要求已經(jīng)越來越嚴(yán)格，教師的知識儲備量也是越來越大，但由于不同教師授課方式過于一成不變，課堂上與學(xué)生沒有溝通和互動，也導(dǎo)致學(xué)生對個別科目缺少學(xué)習(xí)興趣，問題式教學(xué)就能非常好的解決這個難題，問題式教學(xué)通俗易懂也就是提出一些具有現(xiàn)實意義的問題，注重現(xiàn)實與實踐的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生集中精力思考問題并解決問題，讓師生有一個合作共贏的狀態(tài)，也讓學(xué)生更加清晰深刻地鞏固所學(xué)知識，加強內(nèi)容印象。作為教師，要充分了解學(xué)生教學(xué)需求，通過問題式教學(xué)，提高授課質(zhì)量，力求與學(xué)生做到合作共贏。

一、間歇性提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物本就是一門與生活息息相關(guān)的科目，其中的很多知識，也不乏有學(xué)生體驗過，如果僅僅是死板生硬地口述課文、勾畫重點、布置作業(yè)，那么學(xué)生只會對這門科目失去興趣，從而無法學(xué)好這門學(xué)科，大大降低了授課質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而適時地提出問題，讓學(xué)生參與到課堂之中，使學(xué)生處于一個興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)，帶動學(xué)生分析思考生活中的事實和現(xiàn)象，思考學(xué)科知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，融洽學(xué)習(xí)氛圍，強化知識儲備，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，在舒適的條件下學(xué)習(xí)到無窮的知識。

例如：教師在進行《周圍的生物世界》這個章節(jié)的教學(xué)時，這個章節(jié)主要是了解生活周圍的動植物等，教師可以提供一些生活中常見的生物照片，給學(xué)生營造一種輕松歡愉的學(xué)習(xí)氛圍，并提出“除此之外大家還能想到生活中哪些生物呢？”的問題，此時學(xué)生就會相互討論，并分享自己自己的奇思妙想，讓學(xué)生有爭相回答問題的激情，教師還可以從中介紹學(xué)生提出的生物的屬性及特性，這也就為下一章節(jié)《探索生命》打下了基礎(chǔ)性的鋪墊，既讓學(xué)生對本章知識充滿了樂趣，也促使學(xué)生對下一章節(jié)呢內(nèi)容充滿期待，從而提前預(yù)習(xí)下一章，給下一堂課創(chuàng)造了授課條件。這種將生活與學(xué)習(xí)融為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，順其自然地讓學(xué)生接受了知識，也感受到了生活的奧妙，使學(xué)生對生物學(xué)科增添了好奇和認(rèn)真，學(xué)生也就自然而然地提高了這一學(xué)科的成績。

二、漸增問題難度，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的潛力

世界包羅萬象，社會日新月異，教師是一個培養(yǎng)社會棟梁的園丁，很多課本上的理論知識，已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個時代的變化，而學(xué)生實踐理論知識的機會又少之又少，作為一名合格的教師，不僅僅是要教會學(xué)生理論知識，也更要讓學(xué)生能有未來適應(yīng)社會的能力，不能成為一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而要培養(yǎng)學(xué)生成為一個“為中華之崛起而讀書”的國家棟梁之才。因此，教師要適當(dāng)增加某些問題的難度，讓學(xué)生站在不同的角度去思考同一個問題，并讓學(xué)生分享自己的想法，使學(xué)生認(rèn)知到更多角度的思想，也更快適應(yīng)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生未來能成為可用之才。

例如：在《綠色植物的光合作用和呼吸作用》這一章節(jié)中，植物的光合作用和呼吸作用這一知識點，會涉及到一些較為高級的生物知識，由于知識初中生物，許多知識的了解要求比較低，課本上也只是簡述內(nèi)容，此時，教師便可以提問“有哪位同學(xué)知道光合作用和呼吸作用完整的方程式和特征？”，這個問題屬于略微超出學(xué)生理解范圍的問題，那么就會有學(xué)生努力思考，思而不得就會激發(fā)學(xué)生的求學(xué)意識，當(dāng)教師解決這個問題之后，些許學(xué)生會對教師的知識量感到仰慕，這不僅學(xué)生高中學(xué)習(xí)此知識點打了良好基礎(chǔ)， 同時也可能會讓學(xué)生產(chǎn)生對此專業(yè)濃厚的興趣，以此有了人生目標(biāo)，未來成為國家棟梁。

三、從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞疑難點提問

作為教師，教學(xué)目的依然是傳授知識，讓學(xué)生能考出理想的分?jǐn)?shù)，走的更好更遠(yuǎn)，問題式教學(xué)也是為了更好地使學(xué)生理解老師所授課程，能考出更好的成績，師生都不負(fù)家長的付出和社會的期待，因此，問題式教學(xué)在課堂運用中，提問也要圍繞教學(xué)大綱，解決學(xué)生的疑難點，讓學(xué)生能得心應(yīng)手地完成試題任務(wù)。

例如：對于《人體生命活動的調(diào)節(jié)》章節(jié)中，所涉及到激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)等知識，屬于是學(xué)生的疑難點，其中有較多專業(yè)名詞且復(fù)雜難記，多是學(xué)生從未接觸過的知識，學(xué)生就比較難以理解和記憶，這時，教師可提出“為維持人體生命活動的正常進行，哪些激素必不可少？”或者是“反射弧由哪些部分組成？”等比較切合教學(xué)大綱的問題，鞏固學(xué)生知識點，強化知識印象，以確保學(xué)生能應(yīng)對試題，在無形新之中提升學(xué)生成績。

結(jié)語：綜上所述，問題式教學(xué)運用在初中生物是一種非常優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該充分掌握此教學(xué)方式，讓學(xué)生不再接受一成不變的教育方式和枯燥無味的課堂，而是能更加輕松地掌握學(xué)習(xí)技巧、發(fā)揮自身優(yōu)勢、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在這個教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，拉近師生關(guān)系，讓教師更加了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達到師生相互合作的雙贏結(jié)局。

【參考文獻】

[1]張冬云.初中生物教學(xué)中問題式教學(xué)的運用[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：78.

[2]汪業(yè)進.問題式教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2019（30）：81-82.

作者單位

（淮安市吳承恩中學(xué);安徽;淮安;223200）