從“轉識成智”到“由智化境”

謝章明

【摘要】新高考改革背景下高中政治教學面臨極大的挑戰與機遇，一來高考模式的改變，“3+1+2”科目選擇模式提升了政治學科的重要性;二是新課改下政治學科核心素養的教學培育。這就需要教師能夠結合改革教本與教育體系，提出全新的培育學生政治核心素養與適應高考改革的知識能力，為此高中政治教師需要在教學過程中培育學生從“轉識成智”到“由智化境”。本文則對新高考背景下高中政治教學提出幾點思考，以供參考。

【關鍵詞】高中政治;新高考改革;轉識成智;由智化境

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-042-01

引言

在新高考改革背景下，培育高中生“轉識成智”需要教師能夠引導學生，促使學生成為活化知識的智者，做到將知識轉化為智慧。這就需要符合新課改需求，培養學生主動學習知識的能力，即需要達到一種“被動轉主動”、“提升自我能力、解決實際問題”的能力。而“由智化境”則需要學生能夠將智慧與生活實際相聯系，關鍵在于培養學生的意識和思想，為學生樹立正確的人生三觀。

一、新高考改革背景下高中政治“轉識成智”的思考

1.問題探究模式，引導學生被動轉主動

新高考改革背景下“轉識成智”關鍵在于培養學生主動汲取知識的能力，這也是新課改提出的“以生為本”、“合作交流”的教學理念。培養學生主動學習能力關鍵在于激發學生主動參與意識，以此調動學生的學習熱情，促使學生由被動轉主動。為此高中政治教學中教師即可借助于問題探究模式，來促使學生在問題導向驅動下主動交流、主動學習。

比如在高中政治人教版《股票、債券和保險》這一章節中，即可借助于“央行下調銀行存貸款利率”這一信息，提出問題來引導學生小組討論。

問題：銀行存貸款利率下降后，預測一周內市面上的股票走向是怎么樣的？

學生小組開始討論，政治教師只給予最基本的信息“銀行存貸款利率下降”，其他信息將由學生自己查找。通過問題，學生們開始進行組內分工，部分學生開始翻閱課本了解“股票”知識點，也有部分學生根據了解的新聞、時政熱點，在經過一番討論后，學生們提出了“利率下調后財政費用就降低了，通過利潤=收入-費用這一公式，可以得出利潤會升高。當利潤升高時為了保持市場平衡，股價也會隨之升高。”所以學生們預測未來一周市面上的股票會有小幅度的上漲。

通過問題探究，學生們在主動交流溝通、主動查找資料中由被動學習知識轉為了主動汲取知識，這一過程很好地達成了“活用知識”的目標，實現了“轉識成智”的要求。

2.開展實踐活動，培養學生政治技能

“轉識成智”教學目標的完成需要學生們能夠擁有將知識轉化為智慧的能力，即能夠解決實際問題的能力。部分學生學習知識并不能熟練運用，這與高考改革提出的培養學生“知識解決實際問題”的能力相背離。為了有效達成目標，教師在開展政治教學過程中，即可通過開展教學實踐活動來培養學生的政治技能，在培養政治技能過程中，有效提升學生解決實際問題的能力。

比如在人教版高中政治《企業與勞動者》這一章節，教師即可開展實踐，在上報學校后組織學生小批次走出校園，讓學生們尋找周圍的店家，并詢問“能否在這里打工賺錢？”

班上部分學生遭拒絕，也有店家統一部分學生的請求。為此教師即可引導學生在實踐中思考“如果你準備在這家店打工賺錢，你怎么保護自己的權益？”

學生在實踐過后，紛紛發表自己的看法。有學生認為有店家違反了勞動法的規定，規定中提到“禁止招收未滿16周歲的未成年人”，但身為未成年人店家卻并不在意。也有學生提出“為了保障權益我提出簽訂勞動合同，但店家不同意”等等。通過此次實踐活動，學生們能有效將課本政治知識轉化為政治手段，并能解決實際生活問題，有效培養學生“轉識成智”的能力。

二、新高考改革背景下高中政治“由智化境”的思考

“轉識成智”要求教師培養學生政治知識技能，引導學生主動學生;而“由智化境”則需要教師能夠在課堂教學中培養學生的自我意識，為其樹立正確的人生三觀。這樣學生才能在學習知識中擁有自我，抵達“人生之境”。培養學生自我意識和樹立三觀即需要教師在日常教學中滲透政治知識、政治文化，引導學生明辨是非，為此教師即可通過辯論教學和案例教學來有效激發學生的自我意識。

如：以“抗擊疫情”為案例，開展辯論教學。

教師引導學生分為正反兩組，就抗擊疫情期間是“安全”重要還是“自由”更重要來開展辯論。此次辯論的主題關鍵點在于通過學生自我辯論，在辯論過程中學生們能根據疫情期間的事情發生、過程、結果有個自我判斷。

正方安全最重要提出：奧斯特洛夫斯基的“人最寶貴的是生命，生命也自由一次?！?/p>

反方自由最重要提出：“生命誠可貴……若為自由顧，兩者皆可拋?！?/p>

但學生在辯論過程中結合實際，雖然抗擊疫情期間學生們只能宅在家里哪里也動不了，但在家外面還有無數人為了這場疫情努力著，只是為了保護他們的“生命”。

通過辯論教學，學生們明白自由很可貴，但真正的自由絕不是逞一時之快，不是浮在表面的口頭上的自由，而是為了突破牢籠、燃燒生命、發光發熱。

在辯論教學中，學生們借助于實際生活案例，能夠理性看待問題，能夠擁有自己的正確觀點。這一過程也為學生樹立了正確的人生三觀，實現了“由智化境”的轉化。

三、結語

綜上所述，“轉識成智”到“由智化境”與政治核心素養緊密相連，究根結底在于培養學生的公共參與、思維品質、法治意識和政治認同，在于為學生樹立正確的人生三觀。

【參考文獻】

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[3]李瑞.新高考背景下高中政治學科教學的優化研究[J].高考，2020（6）：142-142.

作者單位

（張家界市民族中學;湖南;張家界;427000）