小學語文閱讀教學有效性問題淺析

顏麗娜

【摘要】在新視角下的小學語文教學中，重視閱讀教學過程，強調以閱讀教學凈化學生心靈，讓學生通過閱讀取得豐碩的學習成效。在閱讀課堂教學中，教師要重視對學生的指引，通過教學環節的構建、以及教學現狀的分析，讓課堂教學中使用的方法更具科學性。以課堂教學模式的創新為基礎，讓學生在優秀環境中獲取成長，能夠推動學生在課堂上的進步，語文教師要以教學環節的優化，促進學生成長?；诖耍恼轮饕治隽诵W語文閱讀課堂有效教學的問題和策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性;問題;分析

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-031-01

前言：在日常小學語文閱讀教學中，教師重視方法和思維的更新，彌補學生在傳統課堂學習中的不足。以問題和現狀調整教學計劃和教學策略會使得課堂教學中使用的方法更具科學性，學生對知識的接受程度和理解能力會得到提升。在教學中教師重視策略的更新，會彌補學生在日常學習過程中的不足，以方法的調整，讓學生增強學習素養，取得豐碩成果。

一、小學語文閱讀課堂教學呈現的問題分析

（一）忽視文章本質

在小學語文閱讀課堂中教師忽視文章本質，課堂教學呈現硬性指引狀態。學生機械化接受知識、機械化完成文章閱讀，忽視了文章本身在日常引導中的重要位置，忽視學生的中心位置和重要作用，教師僅指引學生快速完成閱讀，指引學生在優秀結構模式的體驗中強化學習成效，不利于學生的成長，降低了閱讀教學的實效性。

（二）脫離文章內容

其次，在閱讀課堂教學中，教師會忽視學生的真實感受、忽視學生對閱讀文章的探究和理解過程，課堂教學呈現壓抑狀態，不利于學生在課堂中的全面成長和發展。

部分問題的設置脫離文章的實質內容，學生在課堂中的討論和探索過程呈現過分活躍狀態，均導致課堂教學實效性的降低，不利于優秀閱讀課堂教學環境的塑造，不利于學生的成長，降低了學生在課堂中取得的學習成效。

二、小學語文閱讀教學增強有效性的策略分析

（一）設置教學情境，強化學生的閱讀學習感悟

教學情境的設置會直接升華學生在閱讀學習中的感悟，讓學生感悟閱讀文章中描寫的不同故事情節，以故事情節凈化學生的心靈，讓學生感受文章的本質和內涵，能夠推動學生在課堂中的成長和發展。在課堂內教師創建教學情境，增強學生對文章的理解，會讓學生體會到學習的優勢和魅力，也會促進學生在課堂中的綜合成長，推動學生的進步讓學生的情感意識得到全面激發。

例如：在課文《地震中的父與子》閱讀教學中，教師為強化學生的學習感悟，讓學生進一步在閱讀文章中體會親情，可以設置教學情境，指引學生首先閱讀文章，最后將文章中的故事情節以情境劇的方式呈現在學生面前，通過情境劇的演出，學生會反復揣摩文章中對不同角色、不同情節的描寫，反復閱讀文章，揣摩不同角色的不同情感。學生反復閱讀文章的過程會奠定高效的閱讀基礎，以情感感悟的激發激活學生的探索意識，會推動學生在課堂中的總體進步，增強學生的閱讀學習成效。

（二）開展實踐活動，塑造學生的閱讀學習思維

實踐活動的開展會促進學生的積極思考。在小學語文閱讀課堂教學中，教師為完善學生的閱讀學習思維，讓學生理解作者應用文字描寫的畫面，以實踐活動為基礎為學生創建優秀的活動空間，讓學生在閱讀實踐活動中感受作者的邏輯思維結構，以閱讀實踐活動的召開強化學生的學習感悟，讓學生善于在生活和實踐探索學習中使用語文知識，以此提升學生的閱讀學習信心。

例如：在課文《爬山虎的腳》閱讀教學中，教師可以在閱讀結束后指引學生實際在生活中探索不同的植物。若條件允許周圍環境中有爬山虎，可以讓學生通過對爬山虎的觀察和探索對比作者在文章中的描述，讓學生進一步了解作者使用的不同方法，讓學生在生活觀察和作者文章閱讀中積累素材。其次，可以引導學生在生活中探索不同的植物，讓學生就不同植物的觀察過程寫出作文，與作者在文章中的描寫形成對比，強化學生的感官意識和文字書寫能力。

（三）融合信息技術，提升學生的文字審美能力

信息技術在課堂教學中的應用，可以通過圖片、視頻方式拓寬學生的學習渠道，讓學生進一步理解作者在文章中的描述過程，在日常的知識教學中閱讀課堂為實現高效開展，可以通過信息技術與課堂教學模式的融合，在信息技術的圖片、視頻展示中強化學生的探索欲望和學習能力，能夠有效推動學生在課堂中的發展和成長實現教學目標。

例如：在有關《鳥的天堂》閱讀中，教師為讓學生理解作者描繪的畫面，讓學生增強文字審美能力，可以通過信息技術的圖片、視頻方式展示文章中作者描寫的情節，以直觀展示方式拉近學生的感官，讓學生通過觀察了解文字的力量、以及不同情景下使用不同文字描寫的方法，讓學生善于在日后的閱讀中增強文字審美能力，了解不同作者的不同用詞特點，找出自己喜歡的文章形式，讓愉快、和諧、有效的課堂教學氛圍增強閱讀教學有效性。

結語：綜上所述，在小學語文閱讀課堂教學中，教師重視現狀的分析，及時調整教學計劃和教學策略，為學生塑造了優秀的學習環境，有助于學生總體學習質量的增強。在優秀環境的構建中強化學生的學習效果，會促進學生的進步，也會強化學生的知識探索欲望，讓學生感受到語文閱讀課堂中的精彩。學生取得豐碩成效以后，教師仍需繼續探索閱讀課堂教學的有效方法，以模式的更新彌補課堂教學中的不足，通過閱讀教學，塑造學生的優秀思維意識。

【本文系邢臺市任澤區教育科學“十三五”規劃課題《小學語文閱讀教學有效性策略的研究》（課題編號：2020027 ）階段性成果?！?/p>

【參考文獻】

[1]陳改玲.基于名著導讀的小學語文高年級閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：270.

[2]李大慶.關于課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].冶金管理，2020（17）：170+172.

[3]姜金麗.淺析核心素養背景下興趣閱讀與小學生閱讀習慣的培養[J].中國新通信，2020，22（16）：181.

作者單位

（河北省邢臺市任澤區直屬第一小學;河北;邢臺;054000）