高中物理學習策略及其教學對策淺析

劉俊愛

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進和深化，新課改對高中物理教學提出了更高的要求。物理是高中非常重要的一門科目，很多大學的招生條件中某個專業(yè)的招生要求必須是物理考生，可見物理的重要程度。但是高中物理課程是很多學生的噩夢，由于高中物理與初中物理的脫節(jié)以及物理本身較為抽象的知識體系，都給教師教學和學生理解上設置了一定的難度。因此本文就高中物理教學中存在的問題，有針對性的提出相應的解決方案，加強物理教學新課改的完成，促進高中物理教學的有效性，實現(xiàn)真正的素質教育。

【關鍵詞】高中物理;教學現(xiàn)狀;教學對策

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-027-01

目前我國高中物理教學中，教師的教學方法比較單一，主要以教師的講和學生的聽為主，無法調動學生的主動性和培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在物理課堂上以被動學習為主，沒有學習的主動性和積極性，物理作為一門理科思維比較強的學科，學生如果不積極地思考很難理解知識點，達到較好的學習效果。另外高中物理相對于初中物理梯度跨度太大，很多學生在剛接觸高中物理的時候會是一頭霧水的狀態(tài)，上課聽天書一般很容易喪失學習物理的信心。而很多教師不關注學生的學習現(xiàn)狀，只管把知識點講完，不管學生的消化效果，無法引導學生進行獨立思考和抓住學習重點，導致很多學生喪失學習的信心，甚至影響到其他學科的學習。隨著素質教育的不斷改革和新課改的不斷推進，教師要研究和思考物理教學中存在的問題，創(chuàng)新自己的教學方法，加強由知識灌輸型物理教學方法轉向引導為主的學生自主探究式學習方法的轉變。

一、當前高中物理教學的現(xiàn)狀

1.1教師教法單一、理念落后

傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法仍然充斥著今天的課堂。而物理課程作為一門探究式的自然科學，如果用這種填鴨式的教學方法不容易讓學生理解抽象的物理知識。從物理學科的性質來看，物理學習的本質就是要探究物理規(guī)律，另外物理也是一門充滿方法論的學科，因此物理學習要有一定的學習方法，不能靠知識的灌輸和死記硬背，應該以科學的引導式的方法進行物理教學，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。另外教師在更新教學方法的同時，要在教學中加入一定的趣味性，隨著多媒體技術和信息技術的發(fā)展，給教師的教學提供更多的教學方式和可能性，教師要不斷學習更新自己的專業(yè)能力以及多媒體技術的應用能力，通過多媒體平臺和手段的應用增加教學的趣味性，提升學生對物理的學習興趣。

1.2學生對物理產(chǎn)生的畏難情緒

“物理很難”這一認知如今還很普遍地存在于學生之中。在學生還沒有接觸物理地時候就通過其他人的口中了解到物理很難，因此在還沒有學習物理的時候就對物理產(chǎn)生了一定的恐懼。甚至很多學生將此理所當然地作為自己物理不好的很重要的原因。另外由于跟初中物理相比高中物理更加抽象，物理教師在講解抽象概念的時候往往太抽象，造成學生理解上的困難，因而導致學生逐漸喪失對物理的學習興致。因此針對學生對物理的為難情緒這一現(xiàn)狀，教師要考慮到物理學科的特殊性也要對學生的物理學習困境進行一定的了解和考察，針對學生物理學習困境的特殊性和普遍性制定不同的教學方式和策略。

二、高中物理教學的策略分析

1.1激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學方法

物理教學一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，主要以教師的口述和板書為主，課堂沉悶無趣，很容易導致學生失去對物理學科的興趣。

高中物理學科的抽象概念比較多，純粹的口述和板書不利于學生對抽象概念的理解，很容易使得部分學生在物理學習上處于一個聽天書的狀態(tài)。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學方法，改變學生的學習狀態(tài)和學習興趣。隨著新媒體和多媒體技術的革新和發(fā)展，網(wǎng)絡上很多的軟件對于物理教學都有非常大的幫助。教師要樹立終身學習的意識，加強自己對新生技術的學習和應用，不斷豐富自己的教學手法，從而提高學生的學習興趣。

1.2改變課堂的主體，鼓勵學生參與

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師處在教學的主體地位，學生只是知識的被動接受者，因此整個課堂學生很難去發(fā)揮自己的能動性，也對學生學習產(chǎn)生了非常不利的影響。隨著新課改的提出，新課改對于課堂的要求就是要改變教師主體的地位，將課堂的主導權交到學生的手里。教師在教學的過程中充當引導者的作用，利用問題教學法，引導學生思考，對于物理教學中的抽象概念可以通過實驗的方法，讓學生通過實驗來驗證概念的正確性，更能幫助學生理解抽象的物理概念并提升對物理的學習興趣。

1.3理論聯(lián)系實踐，加強學生理解

現(xiàn)實生活中存在著很多的物理現(xiàn)象，教師作為學生學習的引導者，要引導學生觀察生活，將生活中的物理現(xiàn)象帶入課堂，既提高了學生的認識能力，也增強了學生對物理的興趣，幫助學生從生活中認識物理，利用一切現(xiàn)實條件提高對物理的認識，也有助于學生對書本知識的消化和吸收。

三、結語

綜上所述，阻礙學生物理學習的主要原因一個是教師單一的教學方式以及長期以來人們對物理產(chǎn)生的畏難情緒，因此針對以上問題，教師可以創(chuàng)新自己的教學方法，提升學生的物理學習興致，另外教師也要通過加強學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)他們的分析能力和主動學習能力。最后物理學習要與生活實際相結合，提高學生的學習信心，克服對物理的畏難情緒，從而潛移默化地提高物理學習興趣，真正讓學生的物理不但容易學好而且能夠學好。

【參考文獻】

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[3] 陳雪婷 . 多媒體教學在高中物理教學中的應用研究[J]. 當代教育科技，2013，3（21）：93-94.

作者單位

（山東省濟南市萊蕪區(qū)鳳城高級中學;山東;濟南;250000）