論優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的策略

李志強(qiáng)

摘? 要：在新課改的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念顯然無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教師要以開放長遠(yuǎn)的眼光優(yōu)化化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。還可以優(yōu)化教學(xué)的評價，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握正確的知識，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);優(yōu)化教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié);師生互動;教學(xué)評價

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以明顯感覺到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度的增加，且新課改對化學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法不適合新時期的化學(xué)學(xué)科。因此，化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動與學(xué)生交流，讓學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。還可以開展科學(xué)的教學(xué)評價，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，完善學(xué)習(xí)的方法，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生了解教材中知識的環(huán)節(jié)，也是課堂的開始，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。以往的化學(xué)課堂中教師常常忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的注意力沒有集中到學(xué)習(xí)的過程中。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方向，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，氧化還原反應(yīng)是化學(xué)反應(yīng)的三大基本反應(yīng)之一，今天我們就來了解一下。”我借助信息技術(shù)給學(xué)生演示氧化還原反應(yīng)的幾種反應(yīng)案例，直觀化的教學(xué)吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看案例的過程中對知識有了大概的了解，找到了學(xué)習(xí)的方向，在之后的自主學(xué)習(xí)過程中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中借助先進(jìn)的教學(xué)手段優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性

在現(xiàn)代化的課堂中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考。化學(xué)教師要改變對學(xué)生態(tài)度，以平和態(tài)度與學(xué)生互動交流，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，營造出和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》時，教師要主動與學(xué)生交流，加強(qiáng)師生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家可以看到元素周期表包含很多的元素，其實(shí)這些元素都是按照一定的規(guī)律排列到一起的，下面請大家研究一下其中的規(guī)律吧。”學(xué)生自主翻閱教材進(jìn)行研究，我走下講臺與學(xué)生交流，以平和態(tài)度與學(xué)生互動交流，對學(xué)生予以指導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這樣，通過在課堂中主動與學(xué)生互動交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中掌握了這部分的知識，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)生受到思維方式、自身能力的限制，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)遺漏的地方。為了讓學(xué)生掌握全面的知識，科學(xué)的教學(xué)評價是必不可少的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，化學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)的評價，待學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，先解決共性的問題，之后針對個別學(xué)生存在的個別問題有針對性進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握正確的知識，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《乙醇與乙酸》時，教師可以優(yōu)化教學(xué)的評價，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握正確的知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，酒精在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用，被用來當(dāng)作燃料和消毒液。在化學(xué)中酒精被稱為乙醇，還有一種物質(zhì)叫做乙酸，那么這二者之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？接下來同學(xué)們研究一下吧。”我讓學(xué)生自主研究知識，一段時間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。我檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣，通過在課堂中優(yōu)化教學(xué)的評價，先解決共性的問題，之后再解決個別問題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握正確的知識，從而有效提升了化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，面對新課改的浪潮化學(xué)教師要積極優(yōu)化教學(xué)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方向。主動與學(xué)生交流，加強(qiáng)師生互動，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。還可以優(yōu)化教學(xué)的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開科學(xué)的評價，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生掌握正確的知識，從而有效提升化學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

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