淺談幼兒園的閱讀教育活動的組織策略

鄭趙丹

摘? 要：閱讀行為是個體進行終身學習的重要手段，而閱讀能力也是個體實現可持續發展的重要影響因素。閱讀能力的形成和閱讀習慣的養成，在3～8歲是影響個體的重要階段，在學前教育時期為幼兒的閱讀創造良好的環境，有助于為幼兒的語言學習打好基礎，促進幼兒語言能力的發展和閱讀習慣的形成。本文從幼兒園的閱讀教育活動出發，討論了早期閱讀活動的設計，分析了指導幼兒早期閱讀的策略。

關鍵詞：幼兒;閱讀活動;早期閱讀;語言能力

幼兒在幼兒園接觸的早期閱讀活動，是指幼兒憑借色彩、圖像、文字，借助教師形象化的讀講來理解讀物的活動過程，是一種復雜的智力活動，也是從書面符號中獲取意義的心理過程。根據幼兒的語言發展規律，結合早期閱讀教育活動，指導幼兒的前期閱讀和書寫行為，憑借書面文字盡心閱讀，利用圖文并茂的圖書展開有效的學習活動。筆者在組織閱讀教學活動時，充分分析了幼兒的閱讀需求，根據幼兒的求知心理和學習狀態，為幼兒設計了多種閱讀教育活動，現整理為如下內容：

一、營造適宜閱讀的環境

讓幼兒樂于參與閱讀活動，就需要為幼兒營造適宜閱讀的環境，借助一日活動，幼兒可以隨時接觸到圖書，了解與生活和學習息息相關的文字信息或圖片信息。首先，在閱讀材料的選擇上，需要考慮到幼兒的日常生活，選擇涵蓋生活常識的閱讀材料。同樣，需要拓展幼兒接觸知識的途徑，納入生命教育、科學教育等相關的題材，多元化的知識，有助于幼兒增加多元化的情感經驗。其次，在閱讀活動開展的場地設置上，將幼兒能夠接觸到的文字、圖畫等張貼在閱讀墻面上，幼兒通過相應的圖片來理解文字。與此同時，在一些活動室和特殊的活動場地標出具體的名稱，或者注意事項。如教師在樓梯旁貼好圖畫，并用漢字寫明：禁止打鬧、禁止追逐，在帶領幼兒途徑樓梯時就停下來講解，讓幼兒注意到信息并學會接收以圖畫和文字為載體的外界信息，學會閱讀。最后在閱讀活動的設計上，閱讀活動并不局限于幼兒刻板地聽從教師的講解，或是根據漢字的發音學著朗讀，其存在于幼兒參與活動的每時每刻。例如，借助操作區和表演區，將閱讀這一看似靜態的活動，以動態的方式呈現出來，既有助于增強幼兒的認讀能力，還能夠讓幼兒將自己的閱讀成果展現出來，從而促進幼兒掌握必要的閱讀技能。

二、共同閱讀，增強幼兒閱讀興趣

積極調動幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒自發參與閱讀活動，需要教師以積極的態度引導幼兒，向幼兒表明自己的關注和贊賞，讓幼兒能夠產生自主性和積極性，從而增強閱讀教育活動的有效性。這時，調動幼兒興趣的各種教學方法需要在實踐中的得到驗證，根據筆者的個人經驗，參與幼兒的閱讀活動，與幼兒一同探索閱讀的奧秘，能夠讓幼兒積極配合教師，與幼兒一同分享閱讀的經驗，也能夠讓幼兒在教師的引導下產生閱讀的信心。幼兒的自控能力差，能否完整地完成閱讀行為，在很大程度上，取決于閱讀材料是否吸引人，教師設計的閱讀活動是否充滿趣味性。根據幼兒的閱讀行為，積極與幼兒交流，發現幼兒在認知上存在的問題，在不增加幼兒認知難度的基礎上，讓幼兒理解閱讀材料。將閱讀行為與幼兒日常接觸的游戲聯系在一起，除了歌曲演唱，引導幼兒以表演的形式演唱出來之外，教師也可以將引導幼兒根據閱讀材料進行改編。組織幼兒說說看完整個閱讀材料的感想，讓幼兒復述故事情節，鍛煉幼兒整理信息的能力和語言表達能力，而后教師改變其中的某個情節，讓幼兒想象之后可能會發生的故事。例如，闡述每個人身上都有優缺點，讓幼兒正確看待自己與他人的故事，是以小動物為載體的。教師將故事中小動物發現自己優點的契機刪去，組織幼兒展開豐富的想象，除了故事中出現的契機，可能會有哪些故事會讓小動物發現自己的優點。結合動物的習性特點介紹，讓幼兒分析故事可能的發展情況，將幼兒的生活經驗體現在閱讀活動中，也鍛煉了幼兒組織語言的能力。

三、正確引導幼兒，指導正確閱讀方法

講故事、看圖書，是幼兒接觸閱讀的主要途徑，而很多幼兒的閱讀行為并不正確，如突然翻到圖書的中間，看兩頁又翻到開頭，或者從頭開始看，但是看不了兩頁就會放棄，繼續看下一本。幼兒不正確的閱讀行為，直接影響了最終的閱讀效果，教師分析幼兒的學習特點，根據幼兒現有的生活和學習經驗，指導簡單的閱讀方法，讓幼兒養成正確的閱讀習慣。首先，按頁碼的順序看書，按照從左向右、自上而下的順序看書;其次，學會觀察和理解畫面中的人物、動物現象，分析前后畫面的聯系;最后，模仿正確的看書姿勢。

總之，引導幼兒走進閱讀的大門，為幼兒創設豐富的閱讀環境，有意識、有目的地引導幼兒的閱讀活動，探索有效吸引幼兒注意力的教學方法，規范幼兒的閱讀行為，在不斷嘗試和實踐的過程中，找到組織幼兒積極參與閱讀活動的策略。

參考文獻：

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