在幼兒園語言活動中創設情境的策略探究

李茂嫄

摘? 要：三到六歲的幼兒處于語言能力發展的關鍵期，因而幼兒園教育應注重對幼兒語言能力的培養，并積極給幼兒營造多樣化的語言學習環境，通過情境創設的形式促進語言教學活動的順利進展。環境對語言學習的影響是深遠的，良好環境的設置能夠讓幼兒更好地理解語言知識的豐富內涵，感受到語言的無限魅力，是促進幼兒語言和智力發展的重要途徑和方式。基于此，本文就此為論題和切入點，針對在幼兒語言教學中創設情境的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展語言教學提供一些參考價值。

關鍵詞：幼兒園語言;創設情境;幼兒主體;內容基礎;情境體驗

幼兒園教育的特殊性在于幼兒的年齡尚小，自我約束能力較差，且觀察力和記憶力都存在很大的不足，導致語言教學存在著很大的阻礙。為了轉變這一局面，幼兒教師應在充分考慮幼兒身心發展特征和規律的基礎上，通過創設情境的形式開展語言教學，實現對語言教學過程和內容的優化、完善，從而最終達到提升幼兒語言教學效率以及幼兒語言表達能力的目的。

一、以幼兒為主體，創設適宜課堂情境

尊重幼兒的課堂主體地位是教師在營造情境時應當首先注意的一點。對于年齡較小且認知能力較差的幼兒來說，他們不適于較為繁瑣、復雜情境的設置，這樣很容易讓幼兒產生迷惑，不利于語言教學的順利進展。為此，幼兒教師應積極營造一種以幼兒為主體的生動情境，站在幼兒的立場和角度對教學活動和內容進行精心設計，引導幼兒對所學語言知識進行積極主動地思考和大膽地表達，在親身參與的過程中感受到語言學習的樂趣所在。

例如，教師應在充分了解幼兒認知水平的基礎上設計語言教學內容，并從中適當發揮自身的指導作用。以“耳朵真有用”這部分內容為例，教師可以讓幼兒圍繞耳朵的輪廓特征、耳朵的用途等方面談談自己對耳朵的認識。同時，為了將耳朵“聽”的作用充分展現出來，教師可以給幼兒展示不同動物的聲音讓幼兒辨別，讓幼兒通過聽熟知動物如狗、青蛙、羊等的叫聲來感受聲音是通過耳朵傳遞進來的。之后，教師還可給幼兒播放一些他們熟知的故事和音樂片段，讓幼兒聽完之后進行模仿練習，并感受耳朵這一重要的器官在這些活動中發揮的重要作用。在幼兒盡情表達的過程中，教師也應及時對幼兒表達出現錯誤的地方進行指點，使幼兒能夠始終保持表達的興趣和熱情。如此，通過設置以幼兒為主題的課堂情境，引發了幼兒的積極、主動思考，促進了幼兒智力和語言能力的發展，使語言教學質量和效果得以不斷優化和完善。

二、以內容為基礎，巧妙完成情境創設

幼兒本身處于活潑好動的時期，且容易對新鮮、奇特的事物產生好奇心和求知欲望，因而語言情境的設置應具有趣味性和生動性，這樣才能將幼兒的注意力集中到課堂上，為實現語言教學效果的提升創造有利的條件。為此，幼兒教師應結合具體的語言教學內容實現良好情境的設置，借助角色扮演、故事創編等多樣化的活動給幼兒提供鍛煉和展示自我的空間，讓幼兒在參與多樣化的活動中逐步提升自身的語言表達水平。

例如，以“交警叔叔本領大”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓幼兒了解交警的工作及其特點，并了解簡單的交通指揮手勢的含義。在課堂上，教師可以先讓幼兒談談自己對交警的認識，之后在圍繞交警工作的具體內容及其職能等方面內容進行詳細講解。在完成對這些知識的講解之后，教師可以給幼兒設置“我是小小交通警察”的角色扮演游戲。讓幼兒分別扮演交警、老人、小孩等不同角色，并設置各種突發事故的場景，讓幼兒結合所學知識將如何解決這些問題生動地展現出來。通過這種形式的情境創設，幼兒的學習積極性也被極大地調動起來。如此，通過結合教學內容進行多樣化情境的設置，激發了幼兒進行自主表達和語言學習的動力，對提升幼兒的語言運用能力產生了重要的促進作用。

三、以情境體驗為依據，進行情境創設

豐富的情感體驗和課堂學習感受也是幼兒在學習語言時不能忽視的重要內容。為了使幼兒的課堂學習感受變得豐富起來，教師可以充分利用多媒體技術手段，給幼兒營造一種集視頻、影音、動畫等多種資源于一體的生動課堂情境，使幼兒的視覺、聽覺等多重器官在良好情境的感染下得以被充分調動起來，在引發情感共鳴和學習體驗的基礎上更好地開展語言活動，促進更理想語言教學效果的實現。

例如，以“大家來拜年”這部分內容為例，為了使幼兒對新年的熱鬧氛圍有深刻的認識，從而更好地進行語言表達訓練，教師可以首先利用多媒體給學生播放一段展示過年期間熱鬧場面的視頻，將人們在過年期間從事的各種活動生動地展現出來，并趁機給幼兒播放《拜年》的歌曲，增強幼兒對所表述內容的深刻感知和理解。在此基礎上讓幼兒學習兒歌并闡述對新年的認識，能夠起到很好的效果。如此，便為幼兒打造了一種動態化的課堂學習情境，激發了幼兒內心的情感共鳴，進一步推動了語言教學活動的進展和實施。

總之，情境創設作為符合幼兒身心發展特征且與語言教學特征相符的教學策略，在提升幼兒表達興趣和能力以及優化語言教學氛圍方面，凸顯著自身獨有的價值。幼兒教師應在充分把握自身實際情況的基礎上，深入探究更多創設情境的有效方法和策略，通過對語言教學活動和內容的適當調整來調動幼兒的語言表達熱情，從而最終達到促進幼兒全面發展的教學目的。

參考文獻：

[1]陳玲.試論情境教學法在幼兒園語言教學中的應用[J].成才之路，2016

[2]崔溶霜.情境創設在幼兒園語言教學中的應用[J].亞太教育，2015