小學高年級語文課堂教學策略

高巖宏

摘? 要：在新課程改革的背景下，小學語文逐漸走向大語文的方向，實現語文的教學效果尤為重要。因此相應的任課教師要根據本班學生們的實際特點，制定有效的教學策略，來激發學生們的語文學習興趣，立足于小學生們的主體，滿足他們的學習需求，讓他們積極地參與語文的活動之中，有利于小學語文課堂的教學提升。

關鍵詞：小學語文;教學;學生

在小學語文教學之中，傳統思想已經滲透于其中了，不利于他們的發展。因此我們相應的任課教師要根據新課程改革的基準，科學合理地完善自己的教學方式，為小學生們營造最佳的學習課堂模式，促使他們積極地參與語文活動中，激發他們的語文學習興趣，從被動式學習轉化為主動式，促其發展，有利于小學語文高效課堂的建構工作。

一、問題式教學情境，激發學生們的興趣

在小學語文的教育教學之中，小學高年級的學生已經形成了屬于自己的思維體系，他們極會模仿。因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的特點采取有效提問的方式，來激發小學生們的語文興趣，幫助學生們深入相應的文本，圍繞著文章的主要內容進行學習。能激活學生們的語文思維，促使他們積極地參與其中，有利于小學語文課堂的教學提升。

例如，在教學《祖父的園子》這一課時，我們相應的任課教師要先讓學生們反復地讀課文，以此提出相應的問題“祖父的園子有什么吸引作者，讓作者至今難忘？”讓本班的學生們帶著問題來閱讀理解，激發他們的語文學習興趣。然后以表達方式的問題為切入點這樣問學生們“課文是怎樣描述作者在園子里的所見所做的？”可以讓老師與學生們進行模仿的形式去體會學習，促使他們語文思維的提升，也能使得他們在回答的過程中掌握相應的知識點，促其發展，激活學生們的語文思維。這更能提高學生們的學習能力，有利于小學語文課堂的教育教學發展。

二、小組合作學習模式，提升學生的思維力

在小學語文的課堂教學之中，我們相應的任課可以借助小組合作的教學模式來進行，并結合本班學生們的特點，能使得學生們的語文思維力得到嶄新的發展。老師會根據班級的總人數進行合理地分配小組，深化學生在語文課堂上的主體地位，以生為主，促使他們的學習欲望得到發展，也可以從中培養出語文的核心素養能力，有利于小學語文課堂高效地構建。

例如，在教學《少年閏土》這一課時，我們相應的任課教師可以為學生們展示多媒體課件，讓本班的學生們進行學習，并以小組合作的模式進行展開。老師們會為各個小組合理地分配學習任務，能使得學生們更好地學習語文課文的知識內容，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情，同時也能讓學生們更好地學習本課的生字、新詞等內容。最后以小組為單位進行講解，促其發展，讓小學生們的合作意識更好地發展。老師予以輔助的作用，能極大地豐富課堂的教學模式，讓小學生們學到更多的語文知識，同時也能讓他們在相互探討中提升思維，有利于小學語文課堂的教育教學發展，從而能構建高效地語文課堂。

三、利用多媒體設備，優化語文課堂

在傳統的語文教學課堂之中，主要是以填鴨式的教學方式為主的，不利于學生們的發展，隨著新課程改革步伐的推進，傳統的教學模式已不再適用于現在的教學了。因此我們相應的任課教師要利用最新的教學資源多媒體設備來進行，以動靜相宜、圖文共用的場景展開，能極大地激發小學生們的學習興趣，豐富語文課堂的教學體系，促其發展.讓小學生們學到更多的語文內容，滿足學生們的學習需求，有利于小學語文課堂的教學發展策略。

例如，在教學《北京的春節》這一課時，我們相應的任課教師要結合本課的內容制作相應的多媒體PPT課件，以小學生們興趣來設計背景之類，能極大地激發學生們的興趣，使得學生們視覺上有一目了然的效果。同時在內容的學習之中，也應該為學生們預留出足夠的思考時間，不能一味地跟隨著老師的教學思維，而忽視學生們獨立思考的能力素養。運用多媒體技術可以激發語文課堂的參與度，讓學生們更好地學習，從而開闊學生們的視野，有利于小學語文課堂的教學發展，從而提升語文課堂教學質量與效率。

總而言之，在小學語文課堂的教育教學之中，我們相應的任課教師要從本班學生們的特點去出發去考量，制定有效地教學策略，激發小學生們的興趣，能使得學生們的語文思維極大地發展。以全新的教學理念去教學，促使學生們更好地參與其中，豐富他們的學習內容，促其發展，能使小學語文課堂變得更加充滿趣味性。并堅持以生為本的教學理念，能讓他們對語文基礎知識的掌握更加充分和牢固，有利于小學語文課堂教學效率，從而使得學生們的語文能力得到發展。

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