初中語文多本閱讀教學研究

代娟

摘? 要：近年來新課改不斷的推進，使得人們逐漸開始重視了課堂教學中對學生綜合能力的培育和核心素養的培養。在初中階段的語文教學中，閱讀占據了十分重要的比重，為響應全面提高學生的語文素養及整體素質的號召，教師群體應當進行教育教學的嘗試和創新，在語文教材的基礎上，進行教學的補充和擴展，開闊學生視野，根據學生的心智發展水平和知識存儲情況，有針對性地進行引導，促使學生個性化發展，提高學生整體學習能力。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;多本閱讀，核心素養

多本閱讀的教學理念是近些年在我國興起的，在閱讀教學中，學生們不僅僅局限于課內閱讀，可以對多本閱讀內容進行同時的閱讀，在閱讀中開闊視野，增長見識，提高學生們的閱讀理解能力，在閱讀中促進寫作能力的發展，靈活教學，培養良好的閱讀習慣，打破原有的傳統課堂教學模式，根據學生的本質和特性展開閱讀引導，促進學生的個性化發展，在多本閱讀教學中，培養學生的閱讀能力，是一種十分符合當前教學形式和教育要求的教學方式。

一、初中語文閱讀現狀

新課標明確要求初中生具備良好的閱讀能力，在學習中掌握多種閱讀方法，通過長時間的閱讀教育和學習，積累豐富的閱讀知識，培養良好的語感語境，在閱讀學習中發展感受能力和理解能力，達到每年不少于260萬字的總閱讀量，每年閱讀兩到三部名著，背誦優秀的詩文80篇。這說明，新課標對于初中生的閱讀情況和閱讀能力的培養有了更高的要求和關注度，但是在實際教學中，不管是教師還是家長群體，都未能完全領悟閱讀教學開展的真正意義，對于教學提綱的要求，也僅僅在表面上有所認可，思想上有所了解，行動上卻沒有完全的有所表現。很多教師在培養學生閱讀能力的過程中，可能會根據教學大綱所要求的，在日常教學中跟學生們提一提：“課下大家要多讀一些課外書”這些話，但卻并沒有真正地引導學生們進行良好的閱讀，有時候學生們并沒有從教師處得到有效的閱讀方式和閱讀方向，教師所提倡的多讀課外書也不過變成了一句空話。

學生們本身的閱讀積極性和閱讀主動性在沒有得到教師有效的引導和適當的激發的情況下，很難對長篇的，大量的閱讀內容產生興趣。加上近些年來，信息技術飛速發展，計算機給人們帶來了更多的便捷，人們能夠僅僅通過一部手機看到世界各地的風貌人情，獲取的信息太快，內容也較為淺薄，就導致了部分初中生很難有耐心做些來認真的閱讀一些書本中的內容。在很多家長眼里，支持孩子閱讀課外書，擴大閱讀面積，不僅需要耗費一定的金錢，還會占用學生大量的學習時間，對于提升學生的整體成績，提高考試能力并沒有太大的作用，因此，很多家長在看到孩子讀課外書的時候，會抱有不支持，不看好的態度，這無形之中也影響著初中生們的閱讀狀態和閱讀效率。

二、初中語文多本閱讀教學

（一）主題閱讀，篩選文本

在初中語文多篇閱讀教學中，教師應當注重對于文本的選擇需要根據學生本身的特點和學習情況，進行適當的篩選，進行多篇閱讀教學，必然需要多篇閱讀材料，那么在閱讀中，如何將這些材料聯系起來，促進學生形成良好的閱讀思維，就需要教師在閱讀教學之前，確定本次閱讀的主題，讓學生們圍繞著同一個主題進行閱讀，同時也能夠加深學生們對于多篇內容的理解和學習。豐富閱讀材料，篩選閱讀文本，從不同角度對學生進行閱讀的啟發和引導，促進學生形成有效的閱讀思維和整合信息的能力。在初中語文多本閱讀教學的文本選擇中，可以從內容、角度、主題等方面進行參考，例如，在學習魯迅先生的文章時，筆者想到了初中課程中有很多篇關于魯迅先生的作品，正可以整合出來，讓學生們進行集中的多篇閱讀，從而對魯迅先生不同時期的寫作風格和內容有一個初步的了解。

（二）靈活閱讀，傳授技巧

在閱讀過程中，教師需要注重傳授一些有效的閱讀技巧，讓學生們在閱讀過程中達到事半功倍的效果，提高學生們的學習能力，提升學生們在學習過程中的閱讀積極性和主觀能動性。閱讀是一個吸收知識，整合信息的學習過程，在初中語文多篇閱讀教學中，筆者要求學生們帶著問題進行閱讀，例如，在面對一篇文章時，閱讀之前我們要先在心中問自己幾個問題：這篇文章說了什么事情？作者在其中扮演了什么樣的角色？這個故事最吸引我的地方在哪？文章讓我有什么樣的感想？抱著這樣的閱讀態度和問題進行多篇閱讀，學生們會更加有方向有目標的進行學習和閱讀，在學習的過程自然而然地對看到的東西會有所思考。多篇閱讀就是讓學生們將多篇文章進行整合閱讀，快速地閱讀大量的內容，并且進行思考和學習，通過多篇閱讀教學模式的開展，學生們在閱讀教學活動中，更加有效地形成良好的閱讀思維和閱讀視角，探索文章的規律。

綜上所述，在初中語文多篇閱讀教學中，教師應當注重對學生的引導和鼓勵，充分尊重學生本人的課堂主體地位，讓學生們在學習活動中更加清晰的明確自己的地位，樹立學習自信心，培養良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]李睿.關于初中語文課堂閱讀教學現狀的調查與分析[J].廣西教育學院學報，2015（02）：174-179.

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