初中語文提高學生寫作水平的方法策略

曾怡

摘? 要：隨著教育意識的提升，初中階段教育的重點逐漸向培養學生的全面能力轉移，語文的教學內容分為聽說讀寫四大方向，其中關于對學生寫作能力的培養，一直是教師關注的重點內容。如何通過教學方法的調整，激發學生的寫作自信？如何減少在考試過程中作文內容的丟分？是初中語文教育培養的關鍵。從教師的正確引導與學生自身的長期堅持兩個角度同時出發，并在不斷努力的過程中挖掘思想深度，進而提升寫作水平和學習成績。

關鍵詞：初中語文;提高學生寫作水平;鼓勵堅持完成周記;引導學生自主創作;挖掘學生思想深度

首先，教師應當明確教學目標，對學生寫作水平的提高不能做到一步登天，應當通過寫作教學課堂的開展啟發學生的寫作思路，并通過寫作任務的布置，給予學生更多的練習與提高的機會。寫作的過程便是與自己對話的過程，引導學生發掘自己內心真實的想法，比教授學生寫作套路更具有教學價值。本文筆者結合多年教學經驗，針對初中語文提高學生寫作水平的方法做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發。

一、鼓勵學生完成周記

眾所周知，寫作并不是一項簡單的任務，教師應當首先在教學過程中帶領學生正確認知語文寫作，既不要輕視也不要過度重視，兩種心態都會影響學生的寫作效果。同時，寫作水平的提高也是一個長期的過程，既不要揠苗助長也不要模仿抄襲，要將自身最真實的水平表現出來。寫作任務布置的頻率一定要合理合適，周記作為一項周末完成的寫作任務十分合適，周末時間內學生有充足的時間去反思，總結本周的所得，與自身進行對話，以人為鏡而明得失。若無特殊教學安排，教師可以鼓勵學生通過日記的形式，總結本周所學到的知識，此知識非課本知識內容，而是心態的成長及閱歷的豐富。

例如，在學習《論語十二則》結束后，恰逢周末，我為學生布置了周記的任務，題材不限主題不限。在周末結束后審閱學生的周記時，我發現許多學生周記完成的任務并不是很好，存在著抄襲及流水賬的情況，學生此時最需要的是鼓勵，進而培養寫作的自信心。隨后我開展了作文教學，將文章的結構進行分、歸納和總結，幫助學生正確認識作文，“文章的結構便是人體的骨骼，而華麗的詞藻便成為一塊塊肌肉和流動的血液，每次完成一篇文章的寫作后，回頭審視一下自己的成果，就像生產后的女性看自己的孩子一樣有成就感。”我會將某些學生的文章進行復印保存，在學生取得一定進步后交予他，通過切身實地地感受自己的成長，一定可以建立對寫作的信心。

二、引導學生自主創作

流傳千古的詩詞篇章大多數都是由古人在即興的情況下創作的，因此教師在進行寫作任務布置時，應當鼓勵學生自主創作。初中生正處于心智發育成熟的階段，在此過程中即渴望獲得其他人的認可，在寫作過程中也會得以體現。某些學生在寫作過程中可能會模仿他人的口吻，學習心愛作者的表達方式，或者以特別新穎的題材進行創作，例如，寫一些超短篇小說。這都是值得鼓勵的，人類的偉大進步便在于嘗試，在不斷嘗試過程中找到最適合自己的道路，同時，教師應當給予學生充分的關心與鼓勵，學生通過認真學習，大膽創作逐步提升寫作水平。

例如，在開展作文課堂時，我為學生布置了自主創作的作文任務，任務的唯一要求便是作文要在一堂課之內完成。作文課堂由兩節課組成，第一堂課搜集寫作素材，構思寫作內容，第二堂課完成寫作任務。我在課堂進行過程中，盡量不去打擾學生的寫作思路，為學生保證安靜舒適的寫作空間。同時也是模擬考場中的環境，中考語文作文的完成時間應當在一堂課以內，既不長也不短，通過長期的練習可以幫助學生更好地把握考試節奏，從而提升考試效率。

三、挖掘學生思想深度

作文是與自身進行對話的過程，在寫作過程中，教師應當引導學生充分挖掘思想深度，由表及里直達內心。同時通過作文的練習，也可以培養學生對任何事情都有自己獨特的看法，不盲目跟從他人的想法及說法，建立自主性。在語文學習中進步，需要學生具有一雙慧眼，通過文章的表面看透其實質，從而提升答題效率，減少閱讀題目的丟分情況，從而提升考試成績，達成學習目標。語文作文的練習也是提高學生核心素養，培養全面能力的重要途徑，經過長期的練習，將學生培養成為時代發展的必要人才。

例如，在學習《木蘭詩》這篇課文后，我為學生布置了一項作文任務，圍繞“花木蘭”進行創作，在驗收學生的創作成果時，出現了多種的題材，甚至有小說和詩文的題材。雖然詩文是語文考試明令禁止的，但其創作的大膽性值得鼓勵，初中生正處于培養及引導的關鍵時期，應當被給予充分的信心與耐心，在不斷堅持的過程中完成提高。在批閱時，我會寫上批語，以鼓勵為主，糾正為輻，充分保護學生的創作積極性，在長期的堅持下，逐步提升寫作水平，達成既定的任務目標。

總而言之，寫作能力的培養與提高需要長期的堅持，不僅要積極整理搜集寫作素材，在日常學習過程中也要多思考多總結，相信通過師生的密切配合，在長此以往的堅持下，一定能達成一個又一個既定的教學目標，提高寫作水平。

參考文獻：

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）.

[2]曾敏.探討初中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J].亞太教育，2016（16）.