初中數學教學策略探究

張桂麗

摘? 要：進入初中階段，很多學生的數學成績直線下滑，這是因為初中階段學科教學內容增加，教學難度變大，教學標準提升，再加上學生不適應教師的教學方法，不習慣教師的講課風格，出現學不會、聽不懂的現象也就不足為奇了，但數學學科作為三大主科之一，在鍛煉學生思維，增加學生知識，塑造學生品質等方面發揮著積極的作用，因此受到了教師們的重視，迫使教師們不得不正視學生存在的問題并發揮教師素養改善問題，優化教學環境，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：初中數學;教學策略;教學困境

新時期，新要求，初中數學課程必須面向全體學生，必須重視基礎知識，必須與生活實際相結合，因此教師要做出改變，能平等對待學生，能夯實學生基礎，能增加教學實踐，為教育教學事業貢獻自己的力量。筆者作為教師隊伍中的一員，與其他教師一樣能認識到自身的職責，能肩負起教學的重任，并能跟上課改的步伐，響應課改的號召，更新理念，創新教法，具體如下所示。

一、教師教學態度積極，善于調節學生學習情緒

教師與學生接觸時間久，對其有潛移默化的影響，教師教學態度，教學情緒能影響學生、感染學生，因此需要教師端正教學態度，保持積極向上的教學心態，讓學生倍感親切，備受感染，此外，教師還要學會調節學生學習情緒，既不讓學生過于興奮，忘記了聽課，也不會讓學生消極沉悶，抵觸新知識的學習。

如，在學習《頻率的穩定性》這一課內容時，筆者做好了課前準備工作：研讀了教材，分析了學情，制定了教學計劃，設計了教學活動，調整了教學情緒，面對微笑地走進課堂，按計劃施教。筆者的教學態度與教學情緒影響了學生，讓其感染了快樂的情緒，學習熱情高漲，尤其是參與“投骰子小游戲”時，學生借助骰子感受了頻率的穩定性，加深了對知識點的認知、理解。游戲本身就吸引了學生的興致，再加上筆者的鼓勵，課堂氣氛達到了高潮，大家玩的熱火朝天，甚至聽不到筆者喊停，影響了教學的正常進度，為此筆者強制性地暫停了游戲，穩定了學生的情緒，恢復了課堂正常秩序。

在教學實踐活動中，教師不僅自己要具備積極的教學態度，給學生帶來積極的影響，還要善于調節學生情緒，不影響課堂正常教學秩序，從而保證教學進度。

二、重新定義教學目標，以培養學生綜合素養為準

課改背景下，各個學科教學工作都有了新的目標，即培育學生學科綜合素養，這就要求教師改變唯成績論觀念，不僅要教授學生數學知識，數學技能，還要重視學生理解能力，學習心態以及對知識的運用能力，朝著綜合素養的目標努力。

如，在學習《探索三角形全等的條件》這一課內容時，筆者不僅帶領學生翻閱教材，熟悉全等三角形這一概念以及全等的條件，還組建互助小組，借助小組的力量初步解決了學生存在的困惑，分享了彼此的收獲，此外，筆者還提出了一個“超綱”的問題，即如何借助全等三角形解答實際問題，引發了學生的思考，鍛煉了學生的思維，與實際生活建立起了聯系。當然，如果有時間的話，筆者還會讓學生進行課堂小結，梳理自己的學習歷程，用語言展示自己的學習成果，培養學生的分析概括以及語言表達能力。而在教學活動開始之前，筆者早就布置了課前預習活動，旨在培養學生良好的學習習慣。所有的活動都圍繞著培育學生綜合素養這一目標進行，是筆者響應課改號召的有力證據。

在教學實踐活動中，教師響應課改號召，重新定義了教學任務，即培育學生數學綜合素養并用實踐活動落實了這一目標，值得肯定。

三、主動聯系家長力量，營造良好的家校教學環境

家長是學生的第一任教師，影響著學生的一言一行，如果能將家庭教學力量納入教育教學領域中，一定能取得意想不到的效果，為此筆者主動聯系了家長教學力量，與家長交流了想法，達成了共識，形成良好的家校教學環境。

如，在學習《二元一次方程組的應用》這一課內容時，教學重難點就是根據題意列出正確的二元一次方程組。為了攻克這一重點，筆者發揮了教師素養，協助學生理解題意，體會方程的含義，還借助生活實例提升學生的實際運用能力，履行了自身的職責。為了鞏固這一學習成果，筆者還布置了課下練習任務，并將任務內容上傳到家長微信群中，以期能得到家長的監督與引導，幫助學生取得更大的進步。當然，如果家長對筆者的教學行為或學生成績存在異議可以隨時提出，實現家長與教師的全方位、多角度溝通，幫助學生取得更大的進步。在教學實踐活動中，教師認識到家庭教學力量的重要性并主動與之聯系，形成了家校聯合教學，給學生提供了多種幫助，更好地推進了數學教學工作進度，值得肯定。

綜上所述，新課改背景下，要做好初中數學教學工作需要教師敢于直面問題，做出改變，勇于創新、大膽實踐，而不是沉迷于過去的成績，被舊思想束縛，止步不前。為此筆者結合教學實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業盡微薄之力。當然，還有很多好的方法、策略等待著教師們去挖掘，去實踐。

參考文獻：

[1]胡雄.芻議初中數學課堂教學有效性的提升策略[J].考試周刊，2017（11）.

[2]楊秀東.新課改下提高初中數學教學質量策略芻議[J].考試周刊，2016（25）.