中學英語生活化教學的誤區及對策研究

甘肅省蘭州市第六十八中學 楊學芳

時代的發展越來越迅速，世界的人才流動也更為頻繁，但同時也揭示出社會對全能型人才的需要。在國際社會交流如此頻繁的時代，英語作為通用語言顯示出巨大的價值。所以英語的學習很有價值。而語言學習，最為快捷的方法就是處于語言環境中不停地鍛煉，在沒有這樣的語言環境時，對于中學生來說，就需要生活化的教學。我對英語生活化教學提出了自己的一些看法和意見。

一、英語生活化教學的認知

（一）英語生活化教學的理解

英語生活化教學顧名思義就是讓教學的內容、形式更加的生活化，有生活的感覺，而不是簡單的學習課本中的內容。英語生活化教學是教師將英語知識內容以一種學生更容易理解，更貼近生活的教學方法進行教學。

（二）英語生活化教學的價值

1.英語生活化教學能激發學生的學習興趣。因為學習非母語無法感覺到較強的實用性，學生在學習的時候都會比較懶散，不愿意積極主動地學習，甚至有同學認為以后又不出國根本沒什么用處，所以對于英語學習不重視。但是，這其實也揭示出老師在教學上出現的問題，因為教學模式的過于死板，且教學方式都比較傳統，不能讓學生集中注意力。但是，英語的生活化教學能很好地解決這個問題，將英語教學融入生活化會讓更多的學生感覺到英語在日常生活中的應用廣泛，也能幫助許多學生勇敢地去說英語，而不是學習所謂的“啞巴英語”。在日常生活中因為要表達，學生會努力地學習相關詞匯，這就能激發學生自主學習的積極性，讓學生自己發掘英語學習的重要性會讓他們認識更加深刻，學習更加努力。

2.英語生活化教學能提高學生的實踐能力。在英語生活化教學過程中，英語的使用頻率被大大提高，許多學生不論是主動還是被動都要嘗試用英語交流，這能讓英語不只停留在課本的學習上，不是單純的理論知識，更是日常生活中的實踐應用。生活化教學讓學生習慣在日常生活中使用英語，而不再把英語束之高閣，讓它更加貼近生活，更能在交流中無障礙使用。如今，國際間旅游的人越來越多，來我國旅游的外國人更是數不勝數，在國內也經常會遇到外國友人問路，這時我們生活化教學的英語就可以大展拳腳了，學生因為在日常生活中經常使用，交流起來非常流暢，沒有太大的問題，也能讓國際友人對我國的英語教育水平有所認識，在幫助他人的同時，展現我國英語教育的風采。

3.英語生活化教學能充分展現語言的價值。在英語教學過程中，生活化的教學場景能讓學生對英語有不同的認識，明白英語的應用非常廣泛，不管是否會用到，都是需要掌握的一項技能，而且生活化的教學會大大降低學生學習時的抵觸心理，能讓學生自己樂于接受。中學生大都正處于叛逆階段，教師直白地告訴他們英語學習的重要性，他們反而更不愿意學習，但是在生活化教學中他們自己認識到英語的價值和對他們的意義，他們受到的影響會更大。也能讓他們正視英語，認識英語的價值。

二、英語生活化教學的誤區

（一）老師的認知存在偏差，不能正確應用

時代發現得越來越快，觀念更替得也越來越快，越來越多的教學方法被應用到教學中，但是有很多教齡比較大的教師接受新鮮事物的能力比較差，不能很好地把握新的教學理念，在課堂上的應用也只是淺嘗輒止，不能真正理會其中的含義。許多教師為了緊跟時代步伐，在課堂中采用生活化教學，但是教學的方法并沒有太大改變，給學生一種換湯不換藥的感覺，讓學生會對生活化教學理念有錯誤的認知，并且比較反感沒有實際意義的新教學方法。還有一些教師雖然做出了改變，但大都只是從表面不停地提到生活化教學，沒有實際地應用其中，這也是一個問題。

（二）英語生活化教學事例沒有創新

許多教師會直接將課文中的事例照搬到課堂場景中，所有的教師都用這個例子，會讓學生覺得沒有新意，且課本中的事例不一定符合現在的課堂情況，在沒有修改直接照搬的生活化教學中，會讓學生感覺不到生活化教學有什么新意。教師為生活化教學所舉的例子大都來自課本，例子比較單一，缺乏創新。而且很多教師也是才接受這種教學方式不久，沒有教學經驗，不能很好地表達生活化教學的意義。教師不能從日常生活中舉例子，讓學生感覺不到生活化教學與日常生活的關聯，還有的教師雖然有舉事例，但跟學生的日常生活并不能聯系起來。教材也是有一定的局限的，現行的教材不一定跟學生生活的年代一致，有些例子可能對于學生來說太過遙遠，也無法想象。

（三）英語生活化教學過于生活

有很多教師不能正確認識生活化教學，對教學方式的改動過于追求生活化，不能正確把握生活化教學的力度。還有一些教師為了生活化教學，甚至脫離了教學方針，只顧著一味地追求新方法。教學內容也不能跟教學目標一致，讓學生在英語學習過程中產生了極大的困惑，甚至有些學生認為英語課仿佛就是用英語聊天的課程，這是非常錯誤的想法，但這樣也是因為教師的矯枉過正造成的。

三、英語生活化教學的正確應用

（一）通過教學環境使英語教學生活化

教師可以在課前對教室進行裝扮，裝扮內容與當前上課的主題相一致。在講到對比不同餐館的文章時，英語老師可以在墻上裝扮不同的食物，讓學生仿佛真的處在一家餐館之中，教師也可以帶一些小零食讓課堂環境顯得更加真實。這樣普通的生活場景，教師在引導學生用今天所講知識去交談，學習的知識記憶也會更加深刻，且學習氛圍會更加好。例如：在圣誕節時，英語老師可以放圣誕歌，在黑板上畫圣誕樹，讓圣誕節的氣氛更加濃厚，學生也比較喜歡西方節日，教師可以借此多教授學生一些節日里的日常用語，讓他們也能夠實際應用在日常生活中。

（二）英語作業的生活化

如今英語作業有很多是以抄寫為主，這些作業沒有太大的意義，因為許多學生在抄寫過程中并沒有通過這個過程去記住英語單詞，而是把它當作一項任務，抄寫只是為了完成任務，沒有其他的意義，還有一些學生在寫的時候會聽歌或是聊天，根本沒有記憶的習慣。所以可以把英語家庭作業當作生活化教學方面的改革切入點，教師可以布置一些讓學生能夠思考的作業，比如在圣誕節給親朋好友用英語寫一些賀卡，學生也愿意寫，也希望能夠用英語去表達自己的祝愿。而且這一類的作業，學生學習和完成的積極性會更高，也有利于教師之后教學工作的進行。

（三）英語教學過程的生活化

有些英語課程會涉及經典影片或是經典的著作，教師在講到這些課文的時候，可以通過學習內容創建一個場景，學生可以學習表現經典橋段，教師同時還可以在設計一些比較符合場景的活動，讓學生在環境中學習，而不是機械地學習，讓英語的教學過程更加有血有肉，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生自愿加入英語課程的學習中，這樣的學習效果比被動學習更加有效。

四、結語

英語教學的作用之于學生意義重大，教師和學生都應該重視。同時教師在嘗試新的教學方法時，也要根據學生情況及時改進。生活化教學因為普及時間較短，還存在著很多問題，需要不斷的改進，但是因為存在問題，我們更要正確看待，取長補短，正確看待生活化教學，讓生活化教學發揮出真正的價值，也希望學生的英語生活化教學能更上一層樓。