小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究

山東省德州市解放北路小學(xué) 季利英

信息化教育教學(xué)是當前教育領(lǐng)域應(yīng)用火熱的一種教育理念。那么，究竟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息化教育理念兩者的融合存在哪些必要性？小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在自身的教育實踐中踐行信息化的教育理念？在實施信息化教育手段的同時，又應(yīng)當注意哪些內(nèi)容呢？身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自身的教育教學(xué)中進行了積極的探索與分析，收獲頗多。以下，我僅將自身的教育感悟及其啟示簡單總結(jié)如下，望帶給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁以些許認識，從而推動我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的更好開展與進步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合是時代發(fā)展的要求

就當前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科踐行信息化的教育理念有著如下的必要性。

（一）當前處于快速發(fā)展的信息化社會

當前，信息技術(shù)手段快速發(fā)展，各行各業(yè)、各領(lǐng)域都廣泛運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并獲得了前所未有的蓬勃生機與活力。可以說，信息化是21 世紀非常明顯且突出的一個特征。身處這一大的時代背景之下，我們的教育教學(xué)活動也應(yīng)當積極迎合大的時代發(fā)展趨勢，合理利用信息技術(shù)手段，力求實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。作為教育教學(xué)重要一環(huán)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，自然也不能例外。可以說，當前快速發(fā)展的信息化社會決定了我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科運用信息化手段的必要性。

（二）小學(xué)階段學(xué)生具備與信息技術(shù)直觀生動相契合的認知特點

信息技術(shù)教育手段具備生動、直觀、形象的特點，能帶給學(xué)習(xí)者以非常強的多重感官沖擊及其體驗，讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，進而實現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻認知與理解。特別需要指出的是，小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，傾向于直觀化、生動化、形象化的認知特點，這樣一來，小學(xué)生的認知特點便在很大程度上與信息技術(shù)手段所具備的鮮明特征相契合，因此，信息技術(shù)教育手段的恰當、合理利用能很好地迎合小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，促進他們富有個性的學(xué)習(xí)，并切實獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。從信息化教育手段及其小學(xué)階段學(xué)生的實際認知特點來看，兩者的融合具有極強的必要性。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)知識稍顯抽象與復(fù)雜需要一種直觀化的呈現(xiàn)方式

數(shù)學(xué)本身就是一項比較繁瑣、抽象的學(xué)科知識體系，相較于其他人文性科目來講，其這一特點尤為突出與明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科雖然作為數(shù)學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，知識相對較為淺顯、易懂，但是對于年齡小、認知思維尚未完全發(fā)展成熟的小學(xué)生來講，其仍然存在著極大的難度，致使不少小學(xué)生認為數(shù)學(xué)不好學(xué)、難學(xué)、也學(xué)不好。這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師探尋到一條化抽象為直觀、化生動為形象的方式方法，以幫助學(xué)生以一種深入淺出的方式更好地理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點。可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識稍顯抽象與復(fù)雜的特性決定了教師需要用一種直觀化的方式將相關(guān)數(shù)學(xué)知識點加以呈現(xiàn)，以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)認知體驗，幫助學(xué)生們更快、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識。

二、從興趣著手，以知識學(xué)習(xí)促進能力提升，靈活運用信息化教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實施信息化手段，我認為可以嘗試從如下三個方面加以切入。

（一）在學(xué)生知識中的重、難點合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有自身的教學(xué)重難點所在，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵部分及其內(nèi)容，更是衡量教育教學(xué)效果的重要標準之一，應(yīng)當引起我們的高度重視。鑒于重難點知識之于學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果所具有的重要性及其意義，我認為可以嘗試在數(shù)學(xué)重難點知識部分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以幫助學(xué)生輕松突破重難點，獲得更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及其效果。

例如：在教授“平行四邊形的面積和三角形面積的關(guān)系”相關(guān)知識時，不少學(xué)生難以對其限制的因素形成深刻的認知，自然也便容易錯誤地認為任何平行四邊形的面積都是三角形面積的2 倍。針對這一情況，我便利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們循環(huán)播放了等底等高的平行四邊形面積才是它等底等高三角形面積的2 倍的推導(dǎo)過程，還輔之以具體動態(tài)演示過程，讓學(xué)生在直觀的沖擊下，切實認識到“等底等高的平行四邊形面積才是它等底等高三角形面積的2 倍”的這一數(shù)學(xué)定理。在學(xué)生知識中的重、難點合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義凸顯。

（二）在學(xué)生易犯錯誤的知識點合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

人非圣賢，孰能無過。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，思維尚未完全發(fā)展成熟，各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也尚未真正養(yǎng)成，也正因為如此，我們小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地會犯一些錯誤，這是非常正常且客觀的教育現(xiàn)象。針對此，我們教師應(yīng)當意識到學(xué)生所犯錯誤中所暴露的不足，即對哪些數(shù)學(xué)知識尚未真正掌握與理解，導(dǎo)致其出現(xiàn)了種種的問題與錯誤，這是幫助他們發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，并能有效做出調(diào)整與改善的首要前提。而在學(xué)生易犯錯誤的知識點部分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)無疑可以很好地達成上述預(yù)期中的理想教育目標，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高、質(zhì)量也更佳。例如：在教學(xué)“小數(shù)的加減法”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師便可以將學(xué)生計算過程中最容易出錯的幾種情況與現(xiàn)象通過信息技術(shù)手段的形式充分展示出來，讓學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)自身或者他人在小數(shù)加減法過程中所存在的問題，并能在日后做到有效規(guī)避。這種要比教師一遍遍地告訴學(xué)生“同學(xué)們一定要認真”，更能留給學(xué)生們以深刻印象。

（三）在學(xué)生們感興趣的知識點合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維活躍，興趣點也非常廣泛。這都決定了數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中可以從學(xué)生所感興趣的方向入手，巧妙滲透相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的講解與教學(xué)，這樣我們的學(xué)生才能在興趣的推動下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。而在眾多的方式之中，巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)無疑可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力更足，實際學(xué)習(xí)效果也更加優(yōu)異。

我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，就會有針對性地在學(xué)生感興趣的知識點處巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的教育教學(xué)，這一做法獲得了非常良好的教育教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“兩點之間線段最短”這一數(shù)學(xué)知識時，不少學(xué)生都很想知道這一數(shù)學(xué)規(guī)律是否適用于日常生活中的種種現(xiàn)象，即學(xué)生都對其正確性持有較強的驗證心理，針對這一情況我便有意識地為學(xué)生展示了眾多生活中能證明“兩點之間線段最短”的實際例子，讓他們的好奇心得到滿足，也讓他們進一步感知到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系。

三、正確認識、科學(xué)使用信息化手段，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的價值

我們還應(yīng)當注意信息化教育手段的使用并不是毫無顧忌的，相反，其恰當運用也需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者注意如下事項及其內(nèi)容。

（一）信息化技術(shù)手段應(yīng)合理、適宜

在意識到了信息化技術(shù)手段的便利及其優(yōu)勢之后，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會下意識地在自身的教育實踐中去運用信息技術(shù)手段，而不去認真分析與考慮所講解的數(shù)學(xué)知識及其內(nèi)容是否適合運用現(xiàn)代信息技術(shù)。這種一窩蜂的過度使用信息化技術(shù)手段的做法在很大程度上致使信息化教育教學(xué)流于了形式，只是為了信息化而信息化，未能真正發(fā)揮出依托信息化技術(shù)手段推動學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)效果。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當綜合考慮所教學(xué)內(nèi)容的實際情況，以及所教學(xué)生的實際認知水平與學(xué)習(xí)需求，科學(xué)而合理地利用信息化技術(shù)手段。這樣才能讓信息化技術(shù)手段用對、用好、用巧，進而真正為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作所服務(wù)。

（二）信息化技術(shù)手段不能代替教師的講解

縱觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們可以看到很多時候小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者過度使用信息化技術(shù)手段，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)課成為了課件演示課，一張張PPT 在學(xué)生的眼前劃過，一則則視頻為學(xué)生所播放，但是這種走馬觀花式的觀看卻很難真正留給學(xué)生以非常深刻的印象。究其根本原因在于在運用信息化技術(shù)手段的同時忽視了我們作為教師在教育教學(xué)活動中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，也將教師所承擔的傳道授業(yè)解惑的職責拋之于腦后。信息化技術(shù)手段縱使再先進，但是其不能取代我們教師教育教學(xué)的角色，過度依賴信息化技術(shù)手段而忽視了教師必要的、科學(xué)的、適宜的講解，所造成的后果便只能是舍本逐末，預(yù)期中理想的教育效果自然也難以達成。

（三）信息化技術(shù)手段可以兼同其他教學(xué)手段一起合理使用

誠然，信息化技術(shù)手段是我們當前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中運用比較科學(xué)合理的一種方式方法，但是其并不是唯一的一種教育手段。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚存在著眾多科學(xué)有效的教育途徑及其手段，為此，教師應(yīng)當從實際情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)手段及其方法，以不斷豐富我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也讓學(xué)生們真正從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。也唯有如此，我們的信息化技術(shù)手段才稱得上是科學(xué)合理的使用，也才能更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

信息化教育手段的合理利用讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科插上了高效的翅膀，讓數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出了蓬勃的活力，也讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了更好的鍛煉與培養(yǎng)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要立足自身的實際情況，科學(xué)而合理地引進現(xiàn)代信息教育手段，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，學(xué)生們也能從中得到更好的進步與發(fā)展。