基于“教學做合一”的勞技教學實效性探究

江蘇省蘇州市相城區陸慕實驗小學 吳大銀

近日中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》深刻闡明了新時代加強勞動教育的重大意義、指導思想和基本原則，闡明了勞動教育與中國特色社會主義教育制度的關系，強調社會主義建設者和接班人必須是德智體美勞全面發展的時代新人。但就目前形勢而言，勞動教育的地位還是普遍存在被弱化的現象，部分學校勞動教育缺乏規劃，逐漸被邊緣化，分析其原因主要有：勞技教育專用經費短缺；必備的制作工具、專用場地等配備不齊；還有受“應試教育”影響，在片面追求升學率和注重文化課分數的情況下，大部分教師不夠重視勞技課，他們認為勞技課是花架子，學生上勞技課，參加勞動體驗不僅浪費時間，而且會影響他們的學習成績；加之部分家長也持否定態度，對孩子學習勞技課不支持，溺愛孩子，不讓孩子參與家務勞動鍛煉。當然還有一個關鍵因素：目前很多學校的勞技教師都不是科班出身，特別在農村學校，專職勞技教師更是嚴重缺口、都是一些語數英教師在兼任勞技課，缺乏勞技專業知識和技能素養。

針對以上形勢，作為一線教師除了要從思想上改變勞動教育不重要的觀念，最主要還應扎扎實實地從課堂教學入手，努力去更正傳統的只講不練滿堂灌式的教學模式，以營造“教學做合一”的課堂環境。“教學做合一”是著名教育家陶行知生活教育理論的內容之一，其實教學做是一件事，我們要在做上 教、做中學，做便是教，做也是學，做才是中心，那么究竟應該如何提高小學勞技課堂教學的實效性呢？我有以下幾點見解：

一、激趣啟智，創設情景優化教學

興趣是最好的老師，興趣是創造力的源泉，貝爾納曾經說過：“創造力是無法教的，所謂的創造教學，指的是學生要真正被鼓勵展現他們獨特想法的機會，這樣才能發展他們富有創造力的才能。”由此可見，教師要善于創設充滿趣味性、直觀性和創新性的課堂氛圍，讓學生敢想、敢試、敢做、敢言，只有這樣才能真正培養學生的探索精神。

在勞技課中，情景教學更能激發學生的興趣，啟發他們的好奇心、求知欲和創造力。例如：在教《心鎖環》一課時，教師穿上魔術師的服飾，伴隨著動感的背景音樂，嫻熟地表演了一個解九連環的魔術，通過這樣的魔術情景演繹，學生的學習興趣很快就被激發起來。接著教師引出我們這節課的制作項目——做一個簡單的益智玩具《心鎖環》。然后引導學生仔細觀察范作的部件——心環和鎖環，來讓學生嘗試扣入，但學生不懂訣竅自然不會成功，而后教師在學生注目下快速、靈巧地解心鎖環，學生感到不解之時，再引導他們要重點關注橫桿、彎桿的環扣大小，心形環的內凸寬度等關鍵點。學生顯得趣味很濃，人人都想馬上動手盡快制作出屬于自己的作品。最后教師通過多媒體播放圖片、微視頻、操作演示等直觀教學，順利地完成了本課的教學任務，學生都成功地制作出了心儀的作品。

二、學科融合，提升課堂教學品質

研究性學習是綜合實踐活動課程四大內容領域的核心，是以學生為主的學習模式，也是學生實踐活動的主體。將勞技課程與研究性學習有機地融合起來，可以豐富研究性學習的內容，也能讓勞動與技術課堂教學更有品質。

以勞技教材中的手工制作《做皮影》為例。對于皮影，學生不陌生但又不完全了解，就可以開展以“皮影”為主題的研究性學習。首先，老師可以組織同學們了解皮影的制作材料，或上網，或查閱書籍，或請教他人，初步了解皮影是采用皮革為材料制成的，但為了便于制作，選用透明塑料片制作。其次深入探究皮影的制作方法，一般是畫稿、拷貝、著色、罩漆、縫接，著色是皮影制作最關鍵的一步，必須根據不同的人物特點施以不同的色彩。著色時主要使用青、黃、紅、黑、綠等一些顏料。本節課我們制作的皮影人物是“孫悟空”，我們正好選用紅、黃、青、綠、黑五種顏色的油性記號筆來著色。最后由于皮影“孫悟空”的制作是肢解完成的，因此最后還需將“孫悟空”的身體各部位用腳釘連接關節點，并在背后裝上吸管作為操縱桿。完工后的皮影“孫悟空”就可用于演出了。原本就充滿樂趣的手工制作也會變得更加靈動。

當然，勞動與技術里的內容也不是每一個都要刻意地與研究性學習融合，因為很多項目本身就充滿了研究，如家政里的編織、技術初步里的兔子燈等。不同的項目，不同的特點，指導教師要結合學生的興趣和項目本身的特征進行融合。

三、口訣化解，培養自主探究能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”在教學過程中要鼓勵學生自主探究。學生是技術學習的主體，小學勞技課堂應該是富有探究性的課堂，要讓學生在做中學，在學中玩，學其實是為了更好地玩，玩也是為了更好地學。

例如在學習《編織——“鞭炮結”》一課，要求學生編織時應該按照同一個方向編織，這樣制作出的鞭炮結才是圓邊，在外形上更像鞭炮。但也有學生會順時針編織一次，再逆時針編織一次，這樣反復編織出來的鞭炮結外形是方的，就不像鞭炮了。怎樣能讓學生理解編織的順序呢？其實只要讓學生掌握“井”字形互套編結技能就行，同時這也是鞭炮結編織的最大難點。如果老師就是按照教授一步，學生照做一步，也許也能掌握好，但是這樣的教學，學生缺乏了探究的樂趣。怎樣讓學生能簡單、快速而又輕松地掌握編織鞭炮結的解法呢？我用了“口訣化解”的方法來組織教學，即以編制口訣的方式來幫助孩子記誦、化解難點。我課前創編了形象的口訣：“鞭炮結，真有趣，你來編，我來編；1 壓2，2 壓3，3 壓4，4 穿1；慢慢拉，成井字，點火線，放中間；收收緊，往下編，要領不能忘。”在這樣的口訣幫助下，學生們自主合作探究，伴隨著音樂反復互套，編到八至十個結就完成了鞭炮結的制作。還有在《折紙盒》一課中也可以把幾個重難點的地方編成口訣，如一開始的雙正方形從“米”字變成雙正方形時出示的口訣是：“峰線變谷線，像傘收一收。”又如，如何確定折邊的寬度出示口訣是：“兩點連一線，向前向后折。”學生在輕松愉快的課堂氛圍中熟練地掌握了技能，完成了作品。

四、拓展延伸，提升勞動綜合素養

很多老師會認為上完一堂勞技課后，學生完成了該堂課的作品制作就算完成了任務。他們往往會忽略課后的拓展與延伸，只單純地教會了學生制作課堂上的特定作品，卻不能真正地應用于生產、生活中，我想這并不是開展勞技課的本意。個人覺得勞技教學本來就是為生活服務的，既來源于生活，又要歸根于生活。教師不僅僅要上好課，更要做好課堂與課后的銜接工作，讓學生既會學習也會生活。

首先，教師要引領學生做一個有心人，重視挖掘校園內的勞動教育資源，就地取材，把從勞技課中掌握的基本技能真正運用于生活中。比如在學校的食堂圍墻邊，我們開辟了勞動拓展實踐基地“一米植園”，同學們以年級為單位，承包了數片菜園，種了番茄、四季豆、辣椒、茄子、韭菜、青菜等蔬菜，都是由同學們負責管理，從播種、施肥、松土，一直到采摘、清洗、設攤買賣。在整個實踐活動過程中，培養了孩子們的艱苦創業、吃苦耐勞的精神，讓他們能勞動、會勞動、愛勞動。學校操場北側還設有兩片小果園，種植枇杷、石榴、楊梅等果樹，讓學生了解各種果樹的生長過程，給學生創造學習之外的另一種生活場景和實踐場所。在學校的慕名樓底樓，有一間古色古香、別具特色的教室。推開厚重的木門，映入眼簾的是一個實木操作臺和四個展覽區，操作臺上放著各式各樣的工具和材料，四個展覽區逐一展示家鄉陸慕的“御窯金磚”、“花邊滴水”、蟋蟀盆、蝦鱔籠、緙絲等傳統工藝，這就是我校的勞動教育特色基地——“銘古坊”。在學校慕真樓二樓，我們還專門建立了一間操作實踐工坊，輪到每周一次，每次一個小時的勞技創新社團活動開展得是如火如荼，這里存放了很多同學們平時收集到的廢舊生活品，有易拉罐、塑料瓶、廢舊報紙、布料等，在社團活動課上，老師啟發學生能否賦予它們新的價值，通過動手實踐，變廢為寶，制作出一些生活日用品和藝術品。

其次還可以引導學生參加一些家庭和社區活動，做生活的小主人。如教《洗衣物》《洗茶具》《釘紐扣》《小小采購員》等課時，教師不僅要通過課堂教學，教會學生掌握這些基本勞動技能，同時還要鼓勵學生主動參與家務勞動，嘗試著去洗衣、買菜、做飯、洗碗，能替爸爸媽媽做一些力所能及的事情，這不僅培養了學生從事簡單家務勞動的能力，而且激發了他們的主人翁意識，更能體會到勞動的艱辛和歡樂，體會到父母的辛苦付出。

總之，堅持勞動技術教育是順應新時代教育發展的大勢所向，是學生健康成長和提升勞動素養的必要途徑，學校必須發揮勞動教育課程的主渠道作用。而提高勞技課堂效率更是當務之急，只要我們認清形勢，共同努力打造適合勞技課堂的大環境，認真研究和運用新的教育理論與教學方法，充分發揮勞技學科的“教學做合一”特點，就一定能培養出更多的二十一世紀創新人才。