高中物理實驗有效教學方法研究

甘肅省華亭市第一中學 趙學蘭

實驗教學始終作為物理學科教學中的重要組成部分，被物理教育工作者們所高度重視。作為一名高中物理教師，我更是在物理實驗教學實踐中積極探索能提升物理實驗教學效率及其質量的方式方法，以下僅結合個人教學實踐經驗對此進行初步分析與探討。

一、高中物理實驗教學可以恰當借助現代信息技術

現代社會，信息技術也廣泛滲透到了各行各業之中，教育教學行業亦然。在教育實踐中我觀察到現代信息技術具備呈現方式直觀、生動、形象的特點，其恰當運用能顯著降低抽象、復雜知識點的學習難度，進而大大優化學生的理解與認知，顯著提升其實際學習效果。鑒于此，我認為高中物理教師可以恰當借助現代信息技術輔助物理實驗教學活動。

對此，我在物理實驗教學中進行了積極的嘗試，效果良好。例如：在教學“用打點計時器測速度”這一實驗時，我帶領著學生按照既定的實驗步驟完成該項實驗，但是在這一過程中確有不少學生的實驗未能取得預期中的理想效果，反復多次之后效果仍然不是特別理想。針對這一情況，我并沒有對學生的實驗一一進行指導，這將嚴重耽誤正常的課堂教學時間及其節奏，而是利用現代信息技術為學生呈現了以下的實驗操作注意事項：使用打點計時器打點時應確保先接通電源，待打點計時器打點穩定之后再拉動紙袋；用手拉動紙袋時速度應確保盡量快一些以防止點跡太密集……現代信息技術多媒體教輔設備屏幕較大，處在教室各個位置的學生都能清晰看到其上面所呈現出的內容，認真閱讀這些注意事項，再認真對比自己的實驗操作步驟，學生很容易便能發現實驗操作過程中存在的問題，并能做到積極改進與優化，這樣一來，“用打點計時器測速度”這一實驗便能有效進行下去，學生也都能獲得理想的實驗效果。恰當借助現代信息技術對于提升高中物理實驗教學效率的可行性得到了充分證明。

二、高中物理實驗教學可以合理引入趣味化的元素

提到高中物理實驗，相當一部分學生腦海中浮現的是“枯燥”“乏味” “沒意思”，這些固有的印象在很大程度上使得學生對于高中物理實驗教學內容心生抵觸，更是沒有積極性參與到其中，如此，何談確保從中獲得實驗素養的提升與發展呢？針對這一情況，我認為我們高中物理實驗教師不妨適當創新，合理地在實驗教學中融入趣味化的元素，讓學生也都能感受到物理實驗學習的有趣性，進而主動地、積極地參與到物理實驗學習之中。

我的物理實驗教學實踐便可以很好地證明這一觀點。例如：我曾帶領學生們在課堂上進行過如下一個物理實驗：首先利用硬紙板裁剪出一條魚的形狀；隨后，往一個小水盆里面倒水，確保其基本上裝滿水；將裁剪好的紙魚放進裝滿水的水盆之中，同時將紙魚模型的圓圈中間滴一滴家庭用的洗滌劑，做完這些之后，學生們會發現用硬紙板制作的紙魚竟然能向前緩緩“游”動。紙魚不能移動是高中學生們認知中已有的經驗，但是眼前所發生的現象卻讓他們不得不開始探索其背后所蘊含的關于力的物理知識，趁勢，我向學生對這一趣味物理實驗中所蘊含的物理規律進行了詳細解釋：紙魚剛剛被放進水盆里時水分子在各個方向上的拉力彼此相等，它們之間相互抵消，所以這時看到的用紙做的魚會呈現靜止不動的狀態；可是，洗滌劑的加入卻使得水分子之間拉力平衡的狀態被破壞了，主要表現為當洗滌劑沿著圓圈往后流動的時候其破壞了紙魚尾巴上的水的拉力，但是這個時候紙魚頭部的拉力依然存在，受到這一拉力的作用，原本保持靜止不動的用硬紙板做出的假魚就會慢慢向前游動。從這一實驗中，學生意識到了原來物理實驗并不都是那么乏味，也不都是那么單調，相反，其也有著充滿趣味的存在，也蘊含著非常有趣的內容，如此一來，他們內心對于物理實驗原本固有的消極印象將會被大大消除，有利于他們在輕松理解物理實驗知識及其內容的時候從內心主動迸發出參與物理實驗、探索科學知識的熱情與積極性，這一舉多得的良好教學效果的獲得不恰恰正是高中物理實驗教學合理引入趣味化元素的優勢及其價值所在嗎？

三、結束語

物理是一門以實驗為基礎的學科，縱觀物理規律、定理、公式等無不建立在科學家們大量的實驗基礎之上。由此，我們可以看出實驗之于物理學科的必要性及重要意義。也正因為如此，高中物理教師更應當積極探索優化高中物理實驗教學的方式方法，以確保實驗教學活動正常組織與開展的同時也讓學生的物理實驗素養得到好的鍛煉與培養，進而讓學生更加高效地學習物理知識、掌握物理知識。