小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與微課整合策略研究

恒大足球?qū)W校 劉華津

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的重要措施。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，同時(shí)利用學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)引進(jìn)微課教學(xué)模式，通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，或者突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而滿(mǎn)足因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)需求。故此，本文就小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)如何有效整合微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化展開(kāi)探討。

一、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生接觸電腦的時(shí)間比較短，信息素養(yǎng)普遍較低，認(rèn)知水平、理解能力有限。正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)跟不上教師講解速度的情況。教師經(jīng)常在講解下一個(gè)操作步驟的時(shí)候，部分學(xué)生仍然在研究上一個(gè)操作步驟。為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師不能放慢講課速度，這就導(dǎo)致很多學(xué)生“消化不良”。為了改變這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如：在講解《修飾文字》這一課之前，教師可以制作微視頻，將字體、字號(hào)的設(shè)置，特殊符號(hào)的插入方法，文字居中以及顏色的設(shè)置等通過(guò)視頻一一講述出來(lái)。然后配上學(xué)習(xí)任務(wù)單，與視頻一起上傳到云平臺(tái)上，讓學(xué)生課前根據(jù)這兩樣資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步掌握文字的修飾方法，在課堂上也就能夠快速跟上教師的腳步，做到充分消化和吸收。這不僅可以提升學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，還能降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于構(gòu)建高效、精彩的信息技術(shù)課堂。

二、利用微課設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入具有激趣功能，有效的課堂導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師通常略過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接講解信息技術(shù)知識(shí)。這種情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容已講完，但大半學(xué)生仍然未調(diào)整好狀態(tài)的問(wèn)題。為了改善這一局面，教師可以利用微課給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入，利用有趣的視頻、圖片等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以此激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課動(dòng)機(jī)。例如：在講解《進(jìn)入動(dòng)畫(huà)新天地——認(rèn)識(shí)Flash 軟件》這一課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微視頻給學(xué)生播放一段小學(xué)生普遍喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，如《熊出沒(méi)》《哆啦A夢(mèng)》等，以此吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分集中注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生拋出問(wèn)題：“我們想不想創(chuàng)作屬于自己的動(dòng)畫(huà)？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)講解的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，為高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)信息素養(yǎng)普遍較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)具有一定的學(xué)習(xí)難度。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)。微視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，雖然時(shí)長(zhǎng)較短，但是內(nèi)容精辟， 對(duì)知識(shí)的講解比較深入，有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如：在講解《添加背景音樂(lè)與影片》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、文本內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)制作微視頻，將大的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，再針對(duì)每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微視頻，如“如何在Powerpoint 里面插入聲音文件”“如何在多媒體作品中插入相關(guān)的影片并對(duì)影片的大小進(jìn)行調(diào)整”等，然后在課堂上給學(xué)生逐一播放這些微視頻，讓學(xué)生能夠?qū)W得透徹，從而做到有效把握。

四、利用微課指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

小學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，對(duì)于課堂上教師所講的內(nèi)容，有的學(xué)生能夠當(dāng)堂吸收，而有的學(xué)生卻不能有效吸收，本著因材施教的教學(xué)原則，加上新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，所以教師需要給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。然而，學(xué)生數(shù)量多，理解能力、學(xué)習(xí)需求、信息素養(yǎng)參差不齊，這給教師的針對(duì)性輔導(dǎo)造成阻礙。為了改善這一局面，提升教學(xué)實(shí)效性，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。具體而言，信息技術(shù)教師可以將自己上課的視頻復(fù)制給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下時(shí)間去觀看，對(duì)于自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，則反復(fù)觀看微視頻，直到完全掌握。這樣，學(xué)生在課下的時(shí)候可以自主把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總之，微課是課程教學(xué)與信息化教學(xué)的重要產(chǎn)物，具有顯著的教育優(yōu)勢(shì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)其思維能力、學(xué)習(xí)能力均能得到提升，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)信息化和高效化，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。