“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學探微

江蘇省泰州市汪群初級中學 姜 玲

在21 世紀，“互聯網+”成為各行各業發展、增效、創新的引擎。而“互聯網+教育”的結合，使傳統教育煥發出了新的生機。人們可以在網絡上進行學習，獲取自己所需資源，為學習者帶來極大的方便。在初中道德與法治課堂上，一些沒有及時更新教育理念的教師，仍以講授知識為主，不重視學生主體性極大阻礙了學生成長的道路。所以在“互聯網+”的背景下，如何實現信息技術與道德與法治課的整合，以適應當今新課程背景下和新媒體時代背景下的要求，成為初中道德與法治教師需要攻克的難題。為了學生更好地發展，道德與法治教師應當與時俱進，不斷提升自我的知識，積極探索出一條適合初中學生學習的道路。

一、互聯網對初中道德與法治課堂教學開展的意義

道德與法治課程具備理論性和實踐性相統一的特點，要保證課程教育目標的達成，促使學生踐行核心價值觀，就需要運用多樣化的教學方法和先進的技術手段，調動學生的學習熱情。互聯網在教育教學當中有著巨大的輔助作用，可調動學生的學習熱情，深化學生對問題的思考和探究，進而順利達成教育目標。將互聯網應用到初中道德與法治課程教學中有著積極意義，主要體現在：一是調動學習興趣。互聯網技術手段對好奇心和求知欲強的初中生來說有著極大的吸引力，而學生對于計算機也有著很強的操作欲望。教師可利用學生的這一特征，以互聯網為依托進行教學創新，讓學生通過學習互聯網上的一系列信息產生強烈的興趣和學習欲。二是啟發創新思維。要促進初中生創新思維培養，就需要有豐富的外在資源對學生進行啟迪與刺激，其中互聯網資源就能夠滿足學生創新思維發展的要求。教師可以通過對互聯網資源進行科學運用給學生營造和諧寬松的學習環境，同時通過多元信息的刺激激活學生的創造力。三是開闊學生眼界。傳統的課堂教學非常枯燥，學生獲取的信息非常有限，而通過互聯網的積極運用，能夠讓教學內容貼近生活與學生實際，促進教學與時俱進，同時也能夠增加知識覆蓋面，開闊學生的眼界，引發學生的主動深入思考，最終促進學生道德素養的提高。

二、互聯網+背景下初中道德與法治課堂教學優化策略

（一）利用互聯網開展問卷調查，了解學生的基本情況

在信息技術快速發展的當代，出現了許多簡便快捷的軟件、小程序，可以幫助人們解決一些比較麻煩的事情，而這些東西可以很好地應用于教學課堂上。初中道德與法治課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在教學過程中，教師可能會針對某些問題對學生進行提問，當然在理想狀態下，是要知道每個學生的答案，但是在傳統的課堂上是不現實的。但是現在教師可以利用一些調查軟件或者一些小程序，可以輕松地知道全部學生的答案，可以對學生有一個更加清晰的認識。

舉例來說，在學習八年級上冊第一單元第二課“網絡生活新空間”的時候，道德與法治教師可以利用一些網上的調查網站，如問卷網，也可以利用一些小程序，如騰訊問卷，利用這些現代信息技術的產物創建問卷，設計幾個問題，如“你經常用網絡做些什么？”“網絡的應用有哪些？”“你平時是怎么安排上網時間的？”通過讓學生回答這份問卷，了解一下學生對網絡的熟悉程度，對教學的順利展開有很大幫助。

（二）利用互聯網創設課堂氛圍，提升學生的學習興趣

在道德與法治課堂上，課堂氛圍與學生的學習興趣緊密相關。所以教師要積極去解決問題，改變自己毫無新意的教學模式，將一些新的元素加入課堂，利用現代信息技術積極探索新穎的教學方法，創設輕松的課堂氛圍，使學生由被動學習轉向主動學習，積極參與到課堂活動中，以此提升學生的學習興趣。

比如在學習九年級上冊第三單元《文明與家園》時，這節課涉及兩部分內容，一部分是“守望精神家園”，另一部分是“建設美麗中國”，那么在學習第一課時，教師可以采取播放一些優秀的有關國家文化的紀錄片，讓學生在紀錄片中感受到中華文化的博大精深，課后讓學生利用網絡搜集我國的文化遺產，下次課再交流討論。在學習第二課時，教師可以播放一些有關環境污染、資源短缺視頻，讓學生認識到我們國家依舊面臨著很多挑戰，讓他們積極討論“身為學生我們能做些什么？能為建設美麗中國做點什么？”在課堂氛圍到達一個高潮時，學生胸中濃烈的愛國之情就會被激發起來，從而積極主動地參與到討論中。

（三）利用互聯網創建學習平臺，實現師生的有效互動

在“互聯網+”的背景下，教師不但要利用信息技術實現教學模式的創新，還要引導學生樹立自主學習、終身學習的態度。現如今，軟件開發人員開發了許多與教育教學相關的軟件，學生可以在這些學習平臺上查找資源，教師也可以利用這些平臺對學生進行組織管理。所以初中道德與法治課程也可以延伸到線上，使學生擁有更多學習的空間，師生可以實現更多的互動，雙方共同成長。

舉例來說，道德與法治教師可以利用網絡平臺做很多事，比如發布作業、分享學生動態、進行教學互評等等。比如在學習八年級下冊這本書的時候，這本書主要是講國家的法律，比如在講第一單元《堅持憲法至上》時，教師可開展“我是小小法官”的活動，讓學生親自體驗到憲法的權威，將學生的表演視頻、圖片上傳到學習平臺，讓家長、學生、老師都能看到，從而實現多方互動。師生之間也可以通過微信、QQ 等聊天軟件進行學習間的互動。

（四）利用互聯網建設翻轉課堂，增強學生的自學能力

互聯網平臺的發展與廣泛應用，給初中道德與法治教學帶來了活力和生機，同時也為建設以學生為中心的課堂教學模式帶來了便利條件。將互聯網作為重要依托建設翻轉課堂能夠滿足學生自主學習需求，綜合鍛煉學生的自主學習能力，給學生提供更大的自主學習與探索空間。為了讓學生對所學內容產生深刻印象，為學生的自主學習提供必要指導教師首先需要根據課程目標與中心內容設計微課視頻，并要求學生課前自主觀看，考驗并鍛煉學生的自學能力。而教師在教學指導當中，也要盡可能減少對學生的干預，挖掘學生自學潛能。

例如：在講解社會主義核心價值觀時，為促進翻轉課堂教學的順利實施，教師要先精心制作微課視頻，除了包括教材當中的重難點之外，還可以從網絡上下載社會主義核心價值觀宣傳視頻補充到微課資源當中，拓展學生的視野。當然，教師也可以提取新聞聯播當中的有關新聞事件彌補教學資源的不足，增加學生課前自主學習的豐富性。這些資源有著很高的輔助價值，并且具備聲情并茂的特征，能夠讓學生對社會主義核心價值觀有更為詳細的認識，為翻轉課堂建設提供巨大活力。

綜上所述，在“互聯網+”的大背景下，初中道德與法治課程更能夠幫助學生提升綜合素質，培養良好的學習態度。所以道德與法治老師要積極思考如何利用互聯網去進行教學，教師可以利用互聯網進行問卷調查，了解學生的基本情況，從而更加順利地展開教學；也可以利用互聯網創設情境、氛圍，激發學生學習的積極性；還可以利用互聯網創建學習平臺，實現家校、師生、生生之間有效的線上互動。通過利用互聯網，使學生不僅在課堂中達到一種高效的學習效果，還可以使這種效果延伸到課下，為學生的未來發展奠定扎實的基礎。