以幼兒為主體開展主題游戲的實踐與探索

王妍誼

（福建省廈門市第六幼兒園，福建廈門 361000）

引 言

以幼兒為主體的主題游戲旨在以主題游戲為核心，引導幼兒圍繞這個主題，通過自主觀察、自主設計、自主決策、自主探索、自主交往，習得知識和經驗，進而了解周圍現象或事物[1]。在這個過程中，教師通過觀察，給予適時、適宜、適度的支持與引導，促進主題游戲的進一步發展。同時，促生新的主題游戲內容，最終達到讓幼兒積極主動、創造性發展的目的。

一、從幼兒興趣出發確定主題游戲的內容

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是幼兒產生學習積極性的主要原因。心理學家認為，興趣可以使人集中注意力，產生愉快、緊張的心理狀態。因此，教師要從幼兒的興趣出發確定主題游戲的內容，使幼兒在積極探究中學習。

例如，在確定新學期主題游戲內容時，我們組織幼兒進行討論。幼兒們爭先恐后地發表自己的看法。振棋小朋友說：“我想玩動車的游戲，因為我每次放假都要和爺爺奶奶坐動車去三明尤溪老家玩。”昱男小朋友說：“我暑假和爸爸、媽媽坐動車去云南玩，我還在動車上睡覺、吃泡面，也想玩動車的游戲。”……幼兒都喜歡玩動車游戲，教師可以從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的決定，開展“我的動車之旅”的主題游戲。當主題游戲內容確定后，幼兒自發地帶來自己乘坐動車的照片進行分享。可見，從幼兒興趣出發確定主題游戲內容，幼兒極富有興趣，參與度也極高。

二、充分利用社會資源豐富幼兒游戲經驗

教師要遵循幼兒的發展規律和學習特點，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境。對于幼兒主題游戲中專業性很強的問題，教師要充分利用社會資源，豐富游戲經驗，為下一階段推進主題游戲內容和情節打下基礎。

例如，開展“我的動車之旅”主題游戲前，我們先通過家長會將本學習期要開展的主題活動告訴家長，請他們協助。家長、家委會自發組織幼兒參觀動車站、乘坐動車，體驗后將照片上傳到班級QQ 群“我的動車之旅”的相冊中，讓幼兒分享交流。收集來的照片，可以一部分放在相冊，一部分貼在班級分享欄中，讓幼兒在區域和閑暇時間交流。之后，引導幼兒以繪畫的方式把了解的買票、過安檢的過程畫出來。

再如，在主題游戲開展過程中，幼兒時不時就會有問題要問，如動車會有像汽車一樣的刮雨器嗎？動車會轉彎嗎？動車警察有槍嗎？動車壞了誰來修？怎樣才能成為動車長？……為了解答幼兒的這些問題，教師可以聯系動車長，同時請家長配合將幼兒的問題匯總。動車長來的那一天，幼兒都興奮不已，紛紛舉手提問，就連平時不愛發言的趙劇、膽小的吳辰霖都大膽提問了。全班幼兒自發地帶領動車長參觀，主動介紹材料玩法，邀請他做游戲。這個過程中，幼兒展示了良好的語言表達、社會交往、實際操作等能力。通過動車長的及時指導，幼兒的游戲情節變得更加生動有趣。

由此可見，利用社會資源，以“走出去，請進來”的方式組織活動，可以提高幼兒的注意力，激發其學習興趣，培養幼兒科學嚴謹的學習態度，教師也能從中增長與主題游戲相關的知識。同時，教師在一旁觀察，還能及時監測到幼兒掌握知識的情況，有利于后續主題游戲的開展，為班級主題游戲注入新活力。

三、在游戲材料的準備中發揮幼兒主體性

在以幼兒為主體開展主題游戲中，教師必須在游戲材料的準備時，引導幼兒在自主觀察、自主設計、自主決策、自主探索、自主交流的探究學習活動中，促進幼兒積極主動，創造性發展。

例如，參觀動車站后，幼兒提出想玩動車游戲，但沒自動售票機、安檢機怎么辦？教師組織幼兒討論，藍紫航小朋友提出用她媽媽拿的紙箱制作。這時教師表示同意，但提出自動售票機、安檢機是什么樣的？我們除了紙箱，還要準備什么材料來制作。吳璟恒小朋友表示，家里有沒用的電腦和鍵盤可以帶來。嚴才勵小朋友提議，叫老師開QQ，他媽媽有拍安檢機、售票機的照片，大家可以看。于是，教師鼓勵幼兒進行準備，他們紛紛行動起來。在制作過程中，幼兒遇到自動售票機、安檢機操作臺下垂的問題，于是，教師引導幼兒一起想辦法。幼兒根據實驗結果，得出泡沫積木輕便結實，有支撐力，適合做操作臺的腳。這不但發展了幼兒觀察對比和大膽猜測的科學探究能力，還發展了合作和解決問題的能力，以及不怕困難、持之以恒的優秀品質。

四、觀察幼兒在主題游戲中的行為表現促其發展

教師要珍視幼兒游戲的獨特價值。幼兒在主題游戲中能夠將對角色的理解和掌握的知識應用到游戲中，教師可以通過觀察幼兒在主題游戲中的行為表現，做出積極回應，不斷反思和改善自己的教育方案、行為，從而最大限度發揮幼兒的主體性。

例如，在主題游戲動車站買票、過安檢游戲中，通過觀察發現安檢員王增葰工作很認真，有模有樣。而且，旅客安檢完，他還能熱心地為旅客指路，說明他對安檢員工作很了解，并且人際交往、語言表達能力很強。旅客吳煜軒過安檢時委屈地哭了，因為安檢機工作人員陳豪說他帶危險品，他不知道怎么辦。可見，他在語言表達、處理問題和對危險品認識方面還有欠缺。針對游戲中的不足，教師可以讓幼兒通過集體討論、共同商討等解決方法，進行提高與完善。

再如，經過觀察發現，幼兒藍紫航因為身份證丟了不能買票焦急萬分，怎么辦呢？游戲結束，請藍紫航把她碰到的問題告訴大家，讓幼兒一起討論想辦法解決。在幼兒沒有好辦法解決時，教師可以引導幼兒通過上網調查和詢問家人的方式，尋找解決問題的辦法。接著，通過集體討論，大家決定可以找警察，讓他為丟身份證的乘客辦理臨時身份證，這樣乘客就能用臨時身份證買票乘動車了。

又如，幼兒經常出現丟失身份證、車票、錢等情況，還有幼兒撿到東西時東張西望、不知所措，因為他們不知道撿到的東西要放哪里。對這個問題，要組織幼兒討論。教師應引導幼兒懂得每個人都要加強對自己物品的管理，從家里帶一個大一點的斜挎包或雙肩包等，還要添一個失物招領處，讓警察負責管理。這樣撿到失物的幼兒，有地方上交東西。丟失東西的幼兒，也有地方認領失物。這就很好地解決了游戲中失物如何處理的問題。

教師要認真觀察幼兒在游戲中的行為和表現，在此基礎上分析和解讀幼兒，然后根據幼兒在游戲中的問題和遇到的困難，引導幼兒生成新的主題活動內容，促進幼兒綜合能力的發展。

結 語

總之，以幼兒為主體開展主題游戲，教師要從幼兒興趣出發，利用社會資源，讓幼兒在感知操作、解決問題以及游戲中，通過自主調查、觀察、實驗等方式學習。同時，注重幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、合作分享、樂于想象和創造等學習態度和品質的培養，還要在主題游戲中觀察幼兒的行為表現，改進和完善幼兒的不足，更好地推進游戲，最終實現讓幼兒積極主動、富有創造性發展的目標。