陽光心靈 綻放光彩
——小學生安全感缺失的輔導策略

余 容

（福建省寧德師范學院第二附屬小學，福建寧德 352100）

引 言

良好的心理素質對人的全面素質培養有著重要的作用。當前，學生心理健康教育越來越受到人們的重視。心理健康教育是學校通過形式多樣的方法與手段，要循序漸進地對學生心理素質的各方面進行積極的教育與輔導，從而培養學生良好的心理品質，有效地促進學生身心全面健康和諧發展。相關調查顯示，當前小學生普遍缺失安全感，表現在日常生活中的封閉、孤獨、沒自信，甚至自卑。這些嚴重影響小學生的身心健康發展，所以，關注小學生的心理安全感，對于形成小學生積極情緒、培養健康心理品質有著重要的作用。

一、關注安全感的重要性

安全感是一種心理、感覺意識，它可以讓人放心、舒心，精神有依靠，需要人的言談舉止、值得信賴的環境等給予保障。當個體處于恐慌、不信任的環境時，其內心的安全感就會降低。當下，隨著時代的飛速發展，許多家長面對緊張而忙碌的生活節奏，就把孩子放在托管機構照顧。托管機構人數眾多，各年齡段學生都有，這給年幼的小學生帶來很大的心理考驗。當這種心理考驗以不恰當的形式影響學生的生活和學習時，學生內在的安全感就會慢慢消弭、缺失。安全感缺失的學生，他們的成長過程可能出現退縮、逃避、消極等問題，造成為人處世方面的不和諧[1]。

二、小學生安全感回歸的策略

心理學家馬斯洛說：在人的成長過程中，只有個體的安全需求得到保障，人才會萌生歸屬的需要。所以，如果學生的安全感得到保障，他們就會熱愛學習，熱愛生活。以下是有關小學生安全感教育的案例。

一位家長來到咨詢室求助，說她對兒子束手無策，原因是孩子越來越沉默，排斥學習，逃避作業，情緒焦慮。隨后，她介紹了兒子的情況：蘭子（化名），男， 8 歲，某小學二年級學生，一年級時表現比較正常，學習成績中等，到了二年級，上課目光呆滯，課后不做作業，成績落后。家長很著急，時常呵斥，孩子無奈請求母親，寧愿在家里幫忙做家務，也不愿去上學。

與蘭子母親進行溝通交流，教師了解到他們夫妻經營一家便利店，平時店里比較忙，加上二胎孩子還小需要照顧，就讓他待在托管機構，不聞不問。蘭子在托管機構不吵不鬧，不聲不響，時間久了，變得更加不說話，學習上遇到困難，也懶于動腦思考，學習成績中等偏下。這種孤獨感使蘭子越來越封閉自己，常常處于學習疲勞狀態，對學習沒有信心。因此，他常常對母親說寧愿在家里幫忙干家務，也不想去上學，更不去托管。

蘭子第一次在輔導室，扭扭捏捏，躲在家長的身后，兩手緊抓著家長的衣角，像受了很大的委屈，看著讓人心疼。咨詢師主動和他說話，他只低著頭，不說話，眼睛不敢看人。在聽他家長訴說的時候，他不時還抹著淚。這種過分焦慮、膽怯、情感脆弱的表現，就是因為極度缺乏安全感。

（一）家庭的溫暖，父母陪伴、呵護，保護孩子的內心

孩子出現問題，常常是家庭的原因。孩子身上折射著家庭教育的影子，都說家長是孩子的第一任教師，家庭的影響對學生心理品質的養成是長期的、潛移默化的。造成蘭子心理不安全感而產生厭學心理的根源主要在家庭，父母忙于生計，又把更多的時間用來照顧小寶，忽略了關注大寶。大寶在托管機構，沒有家的感覺，可他有受保護的欲望。因此，首先，要給孩子一個溫暖的家庭關懷，讓他沐浴在父母的愛與呵護中，充分保護孩子的內心。一、二年級的學生年齡小，各方面還需要父母的幫助和陪伴。父母常交流孩子的問題，不能缺失父親的教育。在孩子的日常生活中，不能因孩子小而忽略他的情緒變化，而是要針對不同問題，采取不同的方法。在疏導孩子的過程中，采取有針對性的方式，從孩子的立場，以科學發展的眼光引導他。例如，抽空經常陪伴孩子，與孩子聊天，交流孩子的想法。在生活上要有原則，以身作則，不溺愛、不遷就孩子，鍛煉孩子的生活能力。

（二）鋪設愛的橋梁，感受集體溫暖，關注心靈成長

有愛才有教育。作為教師，通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，給學生最大的尊重、愛護、關心和引導，創造舒適的集體氛圍。

蘭子的班主任是個非常有經驗的教師，她的班級學習氛圍溫暖，充滿愛心。班主任對蘭子給予了很多的體貼和關懷，平時常和他交流談話，鼓勵班級小朋友與蘭子一起玩，班隊課上設計一些集體游戲活動，讓蘭子融入團隊，感受到集體生活的樂趣，更好地消除他對學校生活、與同學相處的恐懼和疑慮，使他完全處于一種具備安全感的氣氛中，親近學校，親近同學，熱愛學習。

（三）享受關懷，體驗快樂，保持愉悅心情

教師要把心理健康教育滲透在學科教學的各個環節，對于上述情況，在努力通過教學過程培養蘭子對學科知識的興趣。例如，上課時多提他問，讓他回答簡單的問題，吸引他聽課的注意力；作業完成方面，盡量讓家長陪伴在身邊，關注蘭子的過程性作業，及時發現問題給予提醒。也可采取在學校做的辦法，逐漸養成按時做作業的習慣。或讓同學一起幫助他，與他交朋友，引導蘭子自由自在地享受集體的溫暖，感受到班級如家般的溫馨與安全。

經過一段時間的努力，蘭子的變化很大：性格逐漸開朗起來，教師反映現在已經基本能按時完成作業，可以與同學融洽相處，笑臉也多了。父母也說，他們現在一直把孩子帶在身邊，也會留時間與兒子聊一些學校和學習的事，給孩子最大的安全感。蘭子在輔導室里的膽子也大了，不再抹眼淚，眼睛可以直視輔導教師的眼睛。

三、增強自信心，守護安全感

家長或教師每天從孩子身上找優點，記在一個專門的本子上，然后在空余的時間里，幫助孩子不斷證明這些優點，堅信并不斷擴大他們的優點。

家長要用積極的自我暗示法，幫助孩子每天在早晨起床、入睡前重復“我有信心做好今天的每件事，因為我有這個能力”等鼓勵的話，最好是對著鏡子，面帶微笑、信心十足、大聲朗讀20 次左右。這對增強信心十分有幫助。

每當發現兒童在某一方面取得了好成績，要不斷給予強化，允許他們放聲大笑，使其增強信心，也可以給予適當的物質激勵，提升心理安全度。

結 語

總之，當學生的安全感得到有效關注、引導和呵護時，他們就能從容地面對社會生活和學習，從而懂得愛心、信心與自尊，形成積極情緒，促進健康心理的形成。