培智寄宿學校中低年級勞動技能訓練的開展與思考
——以廣州市殘疾人安養院附屬學校為例

廣東省廣州市殘疾人安養院附屬學校 譚清云

勞動技能是以“生活適應”為核心的培智課程之一，旨在培養學生的勞動意識，幫助學生習得勞動技能，讓學生有更好的能力服務自身、服務家庭，甚至服務社會，更好地實現人生價值。針對培智寄宿學校中低年級的學生，勞動技能訓練既是培養勞動意識，也能培養簡單的勞動基礎技能，為自我服務，為以后的職業發展打基礎。開展勞動技能訓練，已經是培智學校的共識，但是很多學校卻并沒有重視中低年級的勞動技能訓練。我向廣州市多個不同城區不同學校的同行了解到他們學校中低年級勞動技能訓練的開展情況，發現學生很多勞動技能的訓練都是生活老師或者家長在代勞，另外普遍都有開展的教室清潔大掃除活動也沒有深入開展。針對這些不合理的現象，我在本文中提出了一些思考。

一、生活即教育，在生活中訓練技能

陶行知提出的“生活即教育”不但適用于普通學校，更適用于培智學校，尤其適用于培智寄宿學校中低年級的學生進行勞動技能訓練。我們日常生活中的衣食住行就能提供很好的勞動技能訓練素材，如洗碗、衛生打掃、宿舍內務整理、廚房小雜活等。其中衛生打掃還可以細分為教室清潔、宿舍清潔、公共區域清潔、家庭清潔；宿舍內務整理還可以細分為折疊床鋪、洗漱用品的擺放等；廚房小雜活可以細分為洗菜、洗米等。

以我校的勞動技能訓練為例，教務部統籌設置了洗碗中心組、保潔組，這是服務整個單位的，每組各有十幾位學生，均經過篩選與培訓，各組配有專職帶教老師一名；另外還有內務小組，主要成員是學生宿舍長，負責各自宿舍內務整理與檢查，學校指派兩名科任老師兼顧帶教；教室衛生清潔，是各班自行負責。其中洗碗中心組負責每天三頓的碗筷清潔、消毒與配送，保潔組主要負責公共區域和辦公區域的衛生清潔。這些訓練項目，與我們每個人的生活息息相關，學校不需要專門為了訓練特意購置一些特別的材料，不需要特意安排特殊的訓練場地，既能訓練學生的勞動技能，又能優化人力資源；給予學生一定的訓練補貼，還能提高學生的勞動積極性；同時經過重復規范化的訓練，學生可以養成良好的勞動習慣，習得熟練的勞動技能。各項目成立訓練小組之后，學生人員相對固定，但應預留增補名額，一是作為替補學員的考慮，二是出于擴大訓練面，推廣訓練效果，為更多學生提供機會的考慮。

各同類學校可以根據學校的發展規劃以及學生的實際情況，選擇一些與生活密切相關的簡單項目作為中低年級學生的訓練內容。以下是我在選取訓練項目時的一些小結：取材方便，操作簡單，能服務學生自身；安全系數高，幾乎不存在安全隱患；應用面廣，校內、校外都有用武之地。

二、創新訓練組織形式，發展專業技能

目前很多培智學校的教室清潔還是沿用班級各自負責的方式，一般采用第三節課各班自行安排，或者是在課后由各班值日生自行負責，各班的清潔效果不盡相同，學生普遍積極性不高。

以我校為例，自建校以來教室清潔一直由各班自行負責。開始時把教室清潔安排在上午課程結束之后，值日生留下來搞衛生，其他學生去吃午餐。這樣的組織形式下，部分值日生因為心里惦記著午餐就馬虎應付值日工作，另外這部分值日生推遲了吃午飯的時間，也會影響后續安排（午睡、飯廳清潔），同時缺乏監管也容易引起安全問題。上一學年開始，學校把教室清潔納入課堂訓練中，每天第三節設定為勞動技能課，各班均安排有一名指導老師，指導老師根據老師們的課時量靈活安排。自改變了組織形式后，各班做值日衛生的主力沒變，但效果明顯提升了，整體上質量和速度都有了很大的提高。但也發現一些存在的問題，如部分有其他興趣愛好或潛質的學生，訓練積極性也不高，沒必要安排在這一課堂里。

鑒于上述情況，學校專門成立了勞動技能研究小組，對2019 學年新學期的教室清潔工作有新的預想。學校計劃組建專業訓練小組負責全校教室清潔，時間安排在每天上午的第三節課。經過詢問學生個人的意愿，部分學生愿意加入專業的勞動技能小組，部分學生愿意發展其他的興趣愛好。結合學生的平時表現以及學校的統籌安排，白某峰等四人有勞動訓練的意愿，同時有基礎的拖地技能，組合成拖地小組；越某錦等四人，組合成擦窗小組；張某東等兩人，組合成抹臺小組；天某揚等兩人，組合成掃地小組；另每小組各預設一至兩名后備學員。每天由兩名勞動技能研究小組的老師做指導，并作相關記錄。勞動技能研究小組的老師每周會對學生進行專業技能培訓，并使用代幣制、評選優秀學員等方式持續激發學生的積極性。而經創新組織形式之后，其他的人手可以發展興趣課或者康復課。

各同類學校也可以根據本校勞動技能的開展情況，在組織形式上做出一些大膽探索，成立師資團，組建專業訓練小組，從基礎抓起。以下是我對創新組織形式的一些小結：整體布局，要有大局意識，全校性的創新形式會牽動到學校其他教學活動，所以要有校領導牽頭統領；每種創新形式可能都會有一定的局限性，需要不斷地調整優化；新的組織形式都會面臨新的挑戰，我們要用發展的眼光看待問題，做好跟蹤記錄。

三、巧用新式勞動工具

隨著社會的不斷發展，市面上出現了越來越多的新式勞動工具，廠家根據不同人群不同需求開發出各種性能的用具用品，選擇合適的勞動工具才有可能事半功倍。過去我們抹窗用舊報紙、干濕毛巾，耗時且效果不理想，現在市面上的抹窗神器很多，價格普遍是幾十塊錢。一套抹窗神器包括刮水器、伸縮桿、刮刀、多功能玻璃清潔劑、毛巾、鏡布，就能解決窗戶的污垢、水跡干痕，以及擦窗人的身高問題。過去我們的學生使用老式拖把，很難擰干棉拖把里的水，現在的旋轉式拖把，只要輕輕一按就能把棉拖里的水擠干。

巧用新式勞動工具，一方面是選擇合適的工具，另一方面是能結合新式工具開發出科學的使用技巧。一套抹窗神器功能齊全，但里面的學問不少。刮水器有橫刮、豎刮、S 刮，可以根據習慣和需要進行選擇，但不可橫豎刮混著用；毛巾可以疊成16 面，用臟了一面可以翻轉到干凈的一面，提高毛巾的使用效率。

以我校為例，每學期開學前勞動技能組的老師們在做教學計劃時，會根據實際需要把勞動用具用品的申請一起完成，有時也會提前邀請相關專業老師前來講解相關用具用品的使用。

各同類學校也可以每學期預設相關經費，鼓勵老師和學生多搜索多發現新的產品，并及時把先進技術轉化為勞動力。以下是我對巧用新式勞動工具的一些小結：我們使用先進的勞動工具，不是要替代我們的勞動，而是要使其為優化我們的勞動服務；學習使用新式勞動工具，也可能是一個不簡單的過程，應該給予我們的學生鼓勵與技術指導；應用新式工具時，我們也可以思考如何改良舊式勞動工具。

為讓培智學生能更好地服務于自身、服務于家庭，甚至服務于社會，我們必須先幫助他們掌握一定的勞動技能。中低年級的培智生正是學習基礎勞動技能的時候，為達到較好的訓練效果，學校與老師們需要不斷地探索與思考。