中職平面設計專業實施微課教學改革的策略探析

河北省高碑店市職教中心 盧曉磊

絕大多數中職生是因為中考成績水平較低而進入中職學校接受職業教育的，而這就意味著中職生的學習能力水平較低，很難將學習行為延續到自己的成長過程中。但是，現代社會被譽為知識經濟時代，每個人都必須有可持續發展的學習能力才能適應未來社會的發展需求，而滿足于現實、不追求進取與進步的學生終將被時代淘汰。那么，中職學校既然將為社會輸送合格人才作為基本的教育任務，也勢必要根據時代需求來培養與提升學生的學習能力。為此，中職平面設計教師便要積極利用微課來優化學生的自主學習經驗與思維結構，使其在豐富的能動探究活動中總結出學習規律，以便在未來成長中實現終身學習。

一、在課前自學時應用微課

課前自學是一輪教學活動的起點與開端，但是中職生的消極學習經歷使得他們十分缺少自主學習經驗，不懂如何預習、如何判斷預習成效，而且不少學生都存在不同程度的厭學情緒，很難自覺展開自主學習。對此，中職平面設計教師可以積極在課前自學時導入微課資源，以直觀形象的微視頻為學生解釋預習任務，再以“學習任務單”與前置性作業檢測中職生的課前預習成效，從而切實優化學生的自主學習效果。為此，中職平面設計教師要主動在備課時錄制微視頻，為學生的有效預習做準備。

如在“繪制雙肩包”一課教學中，我就提前利用微課錄制軟件全程錄下了我利用信息技術中的繪圖軟件來繪制雙肩包的過程，以字幕強調了繪制雙肩包的整個過程，希望中職生可以積極展開課前預習。然后，我在公眾平臺發布了這一教學微視頻，要求中職生根據需求自主觀看。首先，學生需初步預習教材內容，了解繪制雙肩包的基本繪圖技巧，補充理論知識。其次，學生需自主觀看教學微視頻，了解繪制雙肩包過程中可能會遇到的實踐問題，加深自己的預習印象。進而，學生則可在微視頻的引導下自主繪制雙肩包，及時應用所學知識。最后，學生需在“學習任務單”上標注自己的預習成果，客觀分析自己的預習成效。如此一來，學生則可確定課堂學習重點，合理分配時間與精力。接下來，我便會及時整理課前預習反饋，及時預估微視頻的預習引導作用，把握學生的認知結構，促使學生在課前預習時實現有效自學。進而，我會根據預習反饋調整課堂教學計劃，保證課堂教學可以始終圍繞學生的學習需求展開，切實解決學生的認知問題。

二、在重難點知識探究時引入微課

平面設計專業的課程知識十分復雜，而且對學生的信息素養與創新能力要求較高，需要學生全面調動自己的審美意識、信息技術操作經驗與平面設計學習經驗，才能切實展開有效探究。但是，中職生的整體素質水平不高，經常會產生專業疑問，而這部分內容便是中職平面設計教師所要重點分析的重難點知識。然而，中職生的注意力集中周期有限，課堂教學時間也并不充足，所以中職平面設計教師要積極利用微課來解釋重難點知識，借助豐富的網絡資源與專業視頻進一步提高學生的探究程度，全面豐富課堂內容，促使教學效益走向最優化狀態。

如在“音樂會宣傳海報制作”一課教學中，中職生就需學習如何用Photoshop 軟件來制作音樂會宣傳海報，但是不少學生很難應用圖層知識來融入音樂元素，而且不了解Photoshop 軟件的動畫制作功能。針對這一重難點知識教學，我準備了兩個微視頻，一個是圍繞圖層知識所進行的知識匯總視頻，便于學生及時回憶圖層知識，促使學生積極應用圖層知識來設計音樂會宣傳海報。另外一個微視頻是針對Photoshop 軟件的動畫設計與制作功能所錄制的教學微視頻，能夠直觀呈現本軟件的動畫視覺效果，也詳細介紹了動畫設計與制作過程，便于中職生快速了解設計與制作音樂會宣傳海報的操作技巧與實踐步驟。然后，學生則可積極展開專業探究，自主設計音樂會宣傳海報，充分利用Photoshop 軟件的多種工具與工具屬性去完善宣傳海報的視覺呈現效果。如此一來，中職生即可有效內化本課知識，積極參與專業探索。其中，有不少學生對于不同風格的宣傳海報產生了對比需求，認為每一種設計理念都可以抓住人們的眼球，但是動態的定格海報視覺畫面更舒服、構圖對比更強烈。由此，我也及時呈現了“多種形式的宣傳海報”這一教學微視頻，整合了經典的宣傳海報，切實優化了學生的視覺感受與專業知識結構，便于學生總結出設計與制作音樂宣傳海報的有效方法。

三、在課后復習時導入微課

復習，是指學習者重新回顧自己已經學到的學科知識，及時查漏補缺的學習活動，對學生的行為自制力與學習反思能力要求較高。然而，中職生在課堂探究中所取得的學習成效并不一致，每個學生都有獨特的學習需求。但是，中職平面設計教師在客觀的時間限制下無法針對性地解決學生所產生的各類疑問。值得一提的是，以微課來組織課后復習更貼合學生的認知需求，因為他們可以根據個人知識盲區靈活挑選微視頻資源，還可反復觀看、重點探究，便于學生及時彌補認知缺陷。因此，中職平面設計教師要積極以微課活動來優化學生的課后復習效果，共享微課資源，鼓勵學生自主選擇與反復觀看微視頻內容，由此保證課后復習的針對性，促使學生實現異步成長。

如在“職業技術學校校標及雙肩包系列設計”一課教學中，我就為學生解釋了本校的校風校訓，以及本校一直追求的辦學理念，引導學生了解了本校的校園文化，據此總結出了設計校標、雙肩包的基本設計要求與設計理念。然后，學生則需自主設計校標與雙肩包。為此，學生需全面整合關于雙肩包設計與制作、標志設計與制作等多個專業課程知識，積極展開課后復習。為此，我提供了這兩個單元教學過程中所使用的全部微視頻，希望學生可以積極觀看、有效復習。比如，學生遺忘了標志的設計需求，則可從“文字制作”與“圖形制作”這兩個微視頻中獲取相關知識，進一步總結文字、圖形的制作流程。再如，學生對于雙肩包的設計與制作活動存在一些知識疑問，那么則可重復觀看“繪制雙肩包”“繪制雙肩包標志”“繪制雙肩包拉鏈”這三類微視頻，進一步總結雙肩包的繪制技巧，由此鞏固理論知識。如此一來，則可有效提升課后復習活動質量，便于中職生實現共同進步，促使學生掌握豐富的專業知識與專業技術，切實提高學生的競爭力，全面優化中職學校的人才培養質量。

四、結語

總而言之，中職平面設計專業的教師要積極應用微課來組織課程教學，全面開發豐富的微課資源，建設平面設計資源庫，以便據此提升學生的專業水平，同時也可據此構建資源共享平臺，吸引更多的平面設計專業教師積極開發微課資源，全面推動中職平面設計專業的信息化發展。