探析高中語文教師成長規律及自我成長

四川省自貢市第六中學校 鄭曉栓

通過在教師培訓中的學習，我們得知教師在專業發展中主要分為六大階段，教師培訓學習針對這六個不同階段提出了不同的培養計劃。經過總結與反思，下面是我關于六個階段的一些思考，希望對各位教育同人有所幫助，不論處在哪個教育階段，都要奮發努力，戰勝職業倦怠感，努力提升專業能力和專業素質。

一、教師準備期的發展

專業的準備期其實就是教師在入職之前需要進行相應的培養和訓練。高校中對師范生的培養是較為專業化的階段實行的教育，為教師角色做好理論準備以及相關知識的實踐過程準備。以創新教學、多樣化教學、素質教學為主，提升師范生在校期間的教學能力，使他們更好地將專業理論應用于實踐發展。

二、教師成長期的進步

教師專業成長期培養出的師范專業學生在獲得相關資格證之后便可以到工作崗位進行實習工作，其工作有一個適應成長的過程。在初入教師行業時，會出現信心十足、工作熱情高漲的局面，但在實際工作中理論與實踐結合的過程中，教師不斷地進行理論與實踐的磨合，這對他們為師從教有著重要的影響作用，決定了專業發展的未來旅程。

三、教師成熟期的常態

專業成熟期是指教師在投入實際的教學過程當中，經歷了一段時間的磨煉，對于教學時間和個人教學專業都有了一個清晰的認知之后，對于后續的教學開展，可以清楚地認識到教學過程的樂趣，使教師專業化認同感加強。在此階段，教師會根據自身的特點，結合現有經驗以及前輩的智慧，慢慢摸索出屬于自己的風格的教學模式和方法，在此基礎之上，很多教師會取得一些顯著的教學成果，逐漸由新入職的教師變成有資格的老教師。雖然可以將課堂與教學熟練地結合在一起，但此階段發展的教師專業化特征主要是將自身的經驗積累與專家的模式化發展結合而形成的。

要加大語文教師在專業發展過程中的自我反省力度，自我反省也是教師進行提升的一種方式。人的自我進步實質上是一個可持續的動態發展過程，代表了一個人的水平，這與我們常談到的元認知培養是相符合的，其中元認知能力中又包括自我反省一方面，因此，在專業化發展中教師擁有自我反省能力能夠不斷進步。在實際的語文課堂教學中，教師應當結合實際情況，比如根據學生的特點以及所學教材內容的特點進行課堂設計，找尋適合學生學情的教學方式。教師在這個過程中并非一成不變的，需要不斷審視自身的教學水平以及教學方式，學習其他教師的優秀之處，取長補短，見賢思齊。在觀摩與學習中，通過對自身的教學方式進行反省，能夠更好地找尋到自己的不足之處，并且也可以發現自己教學的“亮點”，有利于結合本校情況設計校本語文課程，將實際教學與理論相結合，激發學生學習自信心，使課堂的參與度大大提升,提升學生的學習效率。總的來看，語文教師在課下進行反思是十分重要的一個環節，可以有效地了解學生情況，同時還可以提升自我專業發展水平。

四、教師高原期的停滯

教師的專業高原期主要是指專業成熟期之后，教師對自己相關領域保持一種較為了解的狀態，可以掌握教育發展情況。對于教學方法、教學過程中出現的各種情形了然于心，可以輕松地應對各種情況，但隨之感覺到在崗位上不能得到更大的發展，沒有更好的發展前景，這使其產生教師倦怠感。這一階段在教師專業化發展過程中是一個危險期，相關教育管理部門應當及時對此類教師進行關注并加以調控，關注教師的情感發展以及教學方案的設計，在指導教師教學的過程中，鼓勵與支持教師更好發展，為其提供更大發展空間，規避危險因素。

在大語文教育背景下，從語文課程開發管理角度考慮，教師是課程開發建設的主力，尤其是一線教師已經成為課程開發主體。當然，有效合作可以促進教師隊伍專業素養整體上升。語文課程開發應該是集體協作的過程，要求教師彼此進行學習、互相評價、互相批評指正，這能使得教師在發散性思維環境中強化自己的觀點理論，對課程管理發揮積極作用，從而使得教師彼此之間學習，促進了專業知識水平的提升，有利于教師專業發展。學校方面致力于打造專業教師隊伍，彌補了校本課程研發單一化的缺陷，加強了各地語文教師之間的交流合作，也有助于本校語文教師的全面化專業發展。

五、教師創造期的突破

教師專業創造期，這就是經過前四個階段之后，高原期過后，一部分教師會再出現教學停滯不前的情況，具體的表現就是，經歷過前面的教學階段后，很多教師會在教學方面取得一些成績。

我個人正處于教師專業創造期，在學校有關部門的關注下不斷努力學習，參加教師培訓學習等一系列的專業培養教研活動，通過自我調節，開始思考和檢討自身的教育觀念和主要的教學方法，進行不斷的優化與改進，探討與挖掘搭建出個有課堂的方法，并在這個階段之后挖掘出學生學習情況以及自我教學方式的聯系性，具有較強的教學行為。我在高中語文教學過程中，近些年來結合先進的教學理念與當下比較火熱的“互聯網+ 教育”模式，探討出許多新的教學方法和教學手段，為我班的學生提供一個良好的學習環境，讓學生能夠快樂地學習。通過在教師培訓中的學習，我認識到了自身的不足之處，例如：對目前先進的互聯網技術與教學的結合之間還有一些問題，通過有關專家的講解、教師的指引，在這方面我也有了一定的心得，希望在日后的教學中能夠更好地利用先進的信息技術來輔助課堂教學。

六、教師退出期的穩定

教師專業退出期，未能順利度過高原期的教師便形成了消極的工作態度，一直以倦怠的狀態逐漸退出教師領域，其工作變得更加保守、搪塞。而順利度過高原期并進入專業創造期的、有能力的教師會形成自己的思想研究領域，對教學方式、方法不斷反思研究，在思想上更加熱愛并執著于教育事業，擁有飽滿的激情與熱血，更為強烈地追求教育專業化的發展，積極向上地從事自己的職業，在學生教育問題上的處理更加熟練，形成自我的教育理念與教育風格。最后，在此階段不斷完善自身，形成專業的、穩定成熟的發展。

七、結語

總之，教師專業化發展的六大階段存在不同的問題，此次的教師培訓學習能夠幫助不同階段教師梳理自己的教育目標、教育內容，并且能夠以最正確的方式指導不同階段的教師專業化發展，提升個人的素質，幫助教師解決高原期存在的問題，不斷促進自身的發展，為高中語文方面的教學也提供了一定的有效方法指引，我們按照素質教育理念不斷地促進專業技術能力，為學生的發展打下良好的基礎。