提升高三語文教學成效的對策研究

甘肅省臨洮縣第四中學 魏林安

一、高三語文教學現狀與存在的不足

1.高三語文教學現狀

一是學生無心語文學習，這主要是因為，語文考低分很難，同樣想考高分也很難，學生們基本都維持在一個差不多的水平線上，而數理化成績卻可以在短暫時間的學習內提升很多，因此，許多學生迫于升學壓力等，會自動將許多精力投入到別的學科學習中，而忽略掉語文的學習。二是復習下血本但收效甚微。我曾就高三學生復習語文的情況進行了調研，調研發現，許多教師在高三復習階段采用題海戰術，導致教師一遍遍教，學生一遍遍機械性地重復做題，但結果卻不盡如人意，究其根源，還在于，這種機械式的教與學，都沒有深層次地激發出教師及學生的教授和學習熱情。三是課堂沉悶，高三復習課堂一般的授課模式是，教師每講解一個知識點，相應會出許多題讓學生去做，這種重復性的課堂氛圍，往往會使學生感覺疲乏，久而久之，教師也將失去授課的耐心與創造力。

2.高三語文教學存在的不足

一是新課程標準理念尚未完全滲透，新課程標準理念中強調，教師的教學中要力求激發出學生自我的求真求是精神，從而指導學生合作、探究、自主地進行學習，但反觀我從教學校，延用舊習模式的現狀依然沒有得到根本性改善，在高三階段仍舊沿襲傳統的教學模式，重視基礎知識的講解，忽視學生學習能力的發展，那么學生的主體性很難獲得發展。二是過于重視課堂氣氛的活躍。為了規避課堂出現陳舊教學模式情況，一些教師過于活躍課堂氣氛時，也會將與課程無關的信息或者是笑料帶到課堂中。由于課堂授課時間非常有限，在短暫的時間內學生對于基礎性知識沒有打牢，語言性錯誤將會時常出現。三是多媒體輔助教學問題。這主要在于，教師過于依賴多媒體，將會造成學生主體性地位的忽視，很難在培養學生綜合素養方面發揮應有的效果，導致教學效率下降，與新課程標準不符。

二、高三語文教學中的“破冰”方法

1.締造融洽的師生關系

生活中一個顯而易見的現象是，每當學生返校看望時，看望的基本都是高三的班主任和當年和自己關系較好的任課教師，我曾就此做過一項訪談，發現學生普遍對一個教師產生好感后，相應地對該教師所講授的科目也會學得更努力，因此，高三老師，在情感上占有優勢，教師要合理利用這種優勢。課外多關心指導學生，多參與班級活動，把自己從講臺上移位到學生中；課內要把教學情感交流、溝通得恰到好處。

2.設立多樣的學習目標

高三語文教學中，如果僅把提升成績作為教學的目標和學生學習的動力，顯然是不足的，學生也清楚，語文學習不會在短時間內帶來突破性進展，因此，在教學過程中，教師應著重向學生傳遞出語文素養的提升這樣的學習目標，畢竟語文與數理化不同，是將伴隨人一生都需要使用的一門知識，此外，教師也可以用職業前景的展望作誘因，尤其強調會寫作、能閱讀的重要性，比如公務員考試中的申論基本上考的就是寫作能力。教師通過將語文提分的功利性轉換為以后出入社會的便利性后，也可同樣讓學生重視起對語文的學習，學生學習的動力也會增強，也會有部分學生會有意識地更重視讀寫說綜合能力的培養。

3.優化課堂教學

高三教學題海為主，似乎已經是教學中的常態，高三語文教學真的就只是教師發試卷，學生做試卷嗎？其實不然，不同的教學方式在教授相同內容時，會得到截然不同的成效，即使只是講題，不同的講解方式收效也是不一樣的，老師講解學生記筆記是一種；學生互評答案，然后糾錯，再整理也是一種。因此要避免高三語文教學出現教學中的疲軟與尷尬局面，行之有效的方式即在于，將以往看似習以為常的教學模式進行改革，學生默寫不再是教室內的鴉雀無聲，到點教師將試卷回收，可以改為競賽方式，讓學生自主設立獎懲機制，每周讓學生摘抄一些名家名言，在班級內廣泛傳閱，讓學生在日常生活中，即可發現語文之美。

4.重視閱讀與寫作

閱讀與寫作不言而喻是語文學習中的重頭戲，但大家都知道的事情，做起來卻是非常困難，原因無他，正因為閱讀與寫作都是一件耗費精力成效緩慢的事情，才使得這件事情只能為學生和教師所認知而無法真正落地去執行，為此，我深知，語文的最終目的不是教授學生避免多少詞音間的錯誤，而是真正讓學生學會用這門語言來表達自我，展現內心，為此，可以讓學生在高三繁忙生活中，抽出一點時間用來多讀讀報紙，看看新聞，關注一些文人大咖，看看他們是如何在互聯網這方無硝煙的戰場上，如何豪情潑墨，盡抒胸中意的。通過要求學生把語文教學與生活結合，可利用生活的大環境來促進語文的學習。