項目：撬動區域特色發展引擎

江蘇省常州市懷德苑小學 王 健

優質教育長出來，是鐘樓教育的表達！四輪學校主動發展規劃實施以來，注重特色發展、打造一校一品，項目為王、聚焦核心，鐘樓的每一所學校都像一顆顆珍珠：有的已經熠熠生輝，有的正在著力打磨。以項目為抓手，學校規劃若干自己的年度重點項目，區域則以十大工程為切入點整合聚焦、抱團發展，串珠成鏈、讓不同的學校都能找到發展“生長點”，獲得成長自信。

一、區域：進行十大項目的價值引領與發展定位梳理

2017 年初，鐘樓教育就確立了“項目為王”的思路，梳理了迫切需要解決或研究的十個領域，以“十大項目”的形式面向區域召集項目負責人、領銜人、參與校，形成了一張十大項目的實施安排表。這“十大項目”包括“區域推進教育質量全面提升的行動研究”、“成長在鐘樓——名優教師提升工程”、“兒童品格養成教育實踐研究”、“課程游戲化+”、“鐘樓區青少年科技教育特色項目”、“適合區域教育發展的教育信息化生態構建”、“鐘樓教育好聲音”項目、“鐘樓‘星體育’創優工程”、“天籟鐘聲——校園器樂教育特色發展戰略”、“運河之星”全民K 歌賽。

二、學校：把脈三大項目的特色選擇與主動發展路徑

如果說，“十大工程”是區域層面整體聯動和聯盟式合作的結合嘗試，那區備案的“三大項目”則是學校發展進程中的主動選擇和必然作為。

2017 年各中小學主動發展了不同的項目，如實小教育集團在結對共建方面開展城鄉互助——優秀教育資源示范輻射項目，德育方面開展開啟銀杏娃分享之旅自媒體時代活動，在教學方面開展新技術新平臺支持的教學應用研究活動；覓渡教育集團在課程方面開展了國際理解教育課程和創造性教育戲劇課程，教學方面開展了小學未來課堂教學范式的建構活動，在德育方面開展了秋白精神引領下的“覓渡”兒童德育課程。懷德教育集團、花園小學、西新橋小學、鐘樓實驗小學分別在這幾方面開展了不同的項目活動。

通過對備案表及實施進程的分析，或許可以把脈到鐘樓教育學校特色生長的路徑。

1.項目策劃緊扣特色選擇：基于學校發展實際、緊扣學校主動發展規劃中的重點項目，選擇3 項學校認為是最重要、或者說是最迫切需要改變與提升的項目進行重新策劃、設計，花三年時間進行重點突破，以行政的機制進一步助推學校的主動發展、特色發展。2017 備案表中86 個備案項目中，課程（22）占比25.6%、教學（18）占比20.9%、德育（17）19.8%、藝 體（13）15.1%、 教 師 隊 伍（10）11.6%、信息科技（6）7%。由此可知，從區域層面而言，項目選擇基本上都是圍繞學校工作核心在展開和思考，品格提升、藝體特色、隊伍建設都是學校的側重點。從學校層面而言，三個項目的選擇則與學校的已有基礎和發展定位緊密相關。

2.運行機制確保實施實效：好的設計還需要好的運行機制。教育局不可能也不應進入學校具體項目的管理，但可以通過機制的設置讓學校發展項目有序、有法、有進程、有結果。這一機制就是備案制，選定的3 個項目作為學校重點備案3 年。

此外，鐘樓每年教師節都要表彰獎勵5 個創新團隊，創新團隊評比也需要從這些項目中選擇并在區人事科備案，來年7 月進行評比，完善的制度設計、主動的項目選擇、靈活的激勵機制讓學校特色在肥沃的教育土壤中花開不斷、碩果滿園。

三、樣本：項目聯盟研究經驗提煉助推區域特色深入

以具體的學校項目聯盟為樣本，研究學校項目聯盟建設中不同類別的實施策略、推進模式及評價方式等，以期對后續學校項目聯盟建設提供經驗。

（一）根據特色基礎，選擇成立相應項目聯盟

區域有各種類型的項目聯盟，根據不同項目及區重點工程的不同定位，課題組從眾多項目、工程或聯盟中選擇課程、特色社團（科技特色俱樂部）、互聯網信息技術等三類作為項目聯盟研究樣本，并根據其各自特點命名為“盟主校領銜式”、“校際間并聯式”、“場域內混合式”。

以懷德苑小學（以下簡稱懷小）“玩數學項目”為例：2003 年開始，懷小就確立打造自己的數學特色。2016年11 月，鐘樓教育局推動組建“玩數學”項目研究共同體，由懷小擔任項目聯盟的盟主校，區域內一些學校加盟為聯盟校。作為盟主校，懷德苑小學為“玩數學”項目的主要研究單位，負責項目的立項、實施、評估等具體工作，同時作為聯盟的核心，統籌和規劃聯盟整體發展的思路，把握聯盟的運行方式和發展方向，負責聯盟各項日常事務的管理和各項工作的開展，在聯盟內發揮引領輻射促發展的作用。

（二）根據項目類型，確立不同的研究推進策略

依然以“盟主校領銜式”——“玩數學”項目研究為例，領銜校懷小思考：作為一個研究共同體，如何發揮盟主校省課程基地的引領輻射作用？如何讓聯盟校有效參與共同體的研究并獲得各校數學課程建設的發展？

1.資源共享：“玩數學”離不開構成課程基本要素的課程內容，懷小對課程內容進行重構，逐步形成了懷德的課程內容體系和多維資源庫系統。這些資源對選用懷小校本教材《親近數學》的聯盟校予以開放共享，同時給予使用指導，并及時吸納使用意見，作為修訂《親近數學》時的參考，這讓聯盟校數學課程內容得到了極大的豐富。

2.課程共研：懷小整合國家課程、校本課程和校本化實施成果，形成了學校實施層面的“懷德”數學課程體系。各聯盟校和參與教師結合本校數學課程建設的現狀，確立研究重點，汲取盟主校實施經驗，在與盟主校的共研共建中獲得發展。

3.教研共設：盟主校樹立大教研觀，每學期主動與聯盟校對接，結合各校的共同需求確定聯盟教研主題，每學期開展兩至三次聯盟教研活動。聯盟教研的形式多樣，有主題學習、公開教學、集體備課、教學質量分析活動等。盟主校充分發揮課程基地建設專項經費、資源平臺等優勢，在活動組織、內涵小建設、成果推廣等方面將效率輻射至聯盟各校。

4.互動共生：項目聯盟通過多種形式加強聯盟各校學生之間的互動，如對使用《親近數學》教材的學校由盟主校每學期組織學生讀書知識競賽；借助同課異構公開教學、數學游戲比賽等形式，組織聯盟各校學生社團間的聯合展示活動，為學生搭建更廣闊的學習交流平臺等。

（三）進行項目聯盟促學校特色發展的評價探索

評價體現的是一種導向，在研究推進的過程中，各特色項目聯盟也在積極探索，初步形成了區域項目聯盟可借鑒的一般性評價方式，比如“盟主校領銜式”就形成了如下評價思考：

1.主旨統整：以聯盟校特色課程（玩點）提煉、建構為抓手。參與項目研究的最終目的是為了促進學校特色發展，因此，評價始終要緊扣這一目標展開。

2.重點貫穿：以“玩數學”項目主題模塊教學評價方案為核心。這一項目是以盟主校領銜的，因而基于領銜校已有的研究成果輻射引領作用的發揮至關重要，在項目實施中項目學校成員需在跟隨學習、結合校情實踐的同時逐步思考提煉本校的特色。

3.策略共生：以聯盟學校內部常態運行機制形成為保障。項目實施要有真實成效，需要借助實實在在的推進舉措，本項目聯盟緊扣資源共享、課程共研、教研共設、互動共生全方位展開，讓成效可以期待。

無論是十大工程、項目還是由項目而結成的項目聯盟，作為一種關系存在，鐘樓區域“聯盟式合作”機制在發展區域學校特色過程中都發揮了獨特的作用，也初步形成了區域學校項目聯盟實踐的一些路徑。教育職能部門的頂層設計讓資源得以更好重組、整體聯動發展成為可能，專業人士及實踐主體的深度合作讓項目實施獲得更多理性和底氣，基于發展需求的學校主動選擇讓項目承載著更多的愿景和動力。“讓優質教育長出來”是教育理念，更是一種科學的路徑。以項目撬動為契機，無論是區域層面還是學校層面，鐘樓學校真正開始自己主動發動引擎，正堅實、扎實地行走在特色發展的路途中！ ▍