新課改背景下提高高中物理實驗教學有效性探究

河北省邯鄲市永年區第二中學 豆瑞鯤

高中物理實驗教學的最主要目標就是讓學生了解、掌握、理解知識，所以實驗教學一定不能夠脫離教材內容并且要滿足教學大綱的要求。新一輪課程改革的不斷深入引起了教學改革的風潮，那么，在新課改的背景下教師應如何提高高中物理實驗教學的有效性呢？

一、運用現代化教學工具輔助教學

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術已經逐漸運用在教學中。在高中實驗教學中運用多媒體技術有利于學生對物理實驗現象、物理實驗過程、物理實驗狀態進行直觀觀察，更好地進行高中物理實驗學習。多媒體技術能夠將高中物理實驗教學中的實驗過程循環播放，還能分段講解，如果學生沒有看清楚哪一環節的變化以及哪一環節的操作，運用多媒體能夠將實驗動態過程情景再現，并且還能夠將無法在課堂教學中進行的實驗運用多媒體來演示，非常有效地提高高中物理實驗教學有效性。

在物理實驗教學中有很多知識都是非常抽象的，這些抽象的知識和物理現象僅憑教師口頭講解學生是很難理解的。例如：在進行高中物理《電磁波的形成及傳播》這一內容教學時，主要內容是變化的磁場產生電場，變化的電場產生磁場，由于電磁場由近到遠的傳播就形成了電磁波。這是一個非常抽象的知識，這個過程在學生的大腦中很難形成，這種情況下運用多媒體就能夠將這一過程呈現出來，將原本抽象的知識形象化，幫助學生更好地理解知識。并且在這一過程中，多媒體的運用能夠有效促進學生注意力的集中，提高學生的學習積極性，進而提高高中物理實驗教學有效性。除此之外這也非常符合新課改“以學生為學習主體”的教學理念。

二、改變教學理念，將教師“教”轉變為學生“學”

很多高中物理教師都受應試教育的影響還在運用傳統教學方式，保留著傳統教學理念。傳統的高中物理實驗教學以“滿堂灌”的教學方式進行教學，學生在教學過程中沒有思維空間，并且發言的機會也是少之又少，整節課都是教師在講解，學生完全屬于被動學習狀態。新課程改革中明確指出學生才是課堂的主體，因此教師應拋棄傳統教學理念，將學生從被動接受狀態轉變為主動學習狀態，即將教師教實驗轉變為學生學實驗。

傳授給學生物理實驗知識不是將結果直接告訴學生讓學生記下來，而是要讓學生融入到建立知識體系的過程，獲取結果。用實驗教就是讓學生通過實驗來解答一些物理問題，讓學生了解實驗的重要性。用實驗教就是學生能夠掌握一些實驗工具的用法，并能夠進行一些簡單的小實驗，進而讓學生能夠在實驗教學中感受科學探究的過程。在以往的高中物理教學中，很多教師都認為多做習題就能夠掌握物理知識，題海戰術就是提高學生物理解題能力的最佳教學手段。事實上，這樣的教學理念是錯誤的，雖然大量的習題練習能夠鍛煉學生的解題能力，但是學生會因為每天都要做過多的物理題而對物理失去興趣，并且還會產生厭煩心理。因此教師應轉變這種教學理念，注重在課堂教學中理論知識的講解，培養學生將知識運用到解題中的能力，進而積極主動地進行知識學習，這樣再多的物理題，學生都能夠正確解答出來。

三、建立良好師生關系

隨著新課程改革的推進，素質教育已經日漸深入，因此，教師應在教學中與學生建立良好的師生關系，形成一種融洽、和諧、愉快的氛圍。高中階段的學生處在叛逆期，最不能接受的就是傷害到自己自尊心的行為，因此教師要非常注意這一點。在教學過程中學生難免會發生這樣以及那樣的錯誤，這時教師不要急于批評，要適當地運用激勵手段，這樣做往往會獲得意想不到的效果。并且在教學中教師要做到生生平等，也就是說優等生與差等生要保證一致對待，這樣才能夠從根本上獲得學生的喜愛，非常有利于建立良好的師生關系。在課堂教學中即使是學生提出一些比較不合理以及較為簡單的問題時，教師也不要對此進行諷刺，而要通過一些言語動作等等對其作出提問勇氣的鼓勵，然后引導學生解決問題。那么如果有學生在課堂教學中出現違紀現象應該怎么辦呢？其實真正的關心愛護以及幽默的語言的智慧和力量要勝過批評教育。并且在日常教學中教師要放下架子，與學生成為朋友，可以多帶領學生參加活動，拉近師生距離，可以在課余時間里與學生一起玩一玩小游戲，融入到學生之中，這樣學生更容易向教師敞開心扉，喜歡教師由此而建立良好師生關系。

四、由演示實驗變為操作實驗

以往的高中物理實驗教學基本上都是以教師在講臺上演示實驗，學生在下面看這樣的方式進行。但是很多實驗通過這種方式學生根本就不能看清，特別是某一現象發生時。而在演示時，座位靠后的學生就更不容易看清楚講臺實驗。這種情況直接影響到物理實驗教學效率。新課程改革明確提出，教學應該以學生為主體，因此我將演示實驗教學改變為操作實驗教學。操作實驗教學就是讓學生自己動手操作，親自感受實驗過程，達到以學生為主的教學理念并且還能夠有效提升教學有效性。例如：在進行高中物理實驗教學《驗證力的平行四邊形定則》時，我運用操作實驗教學，為了讓學生更積極主動地參與到實驗中，我將學生合理地分成小組進行實驗，小組內的成員可以互相督促，并且一起討論一起探究，這樣能夠使操作實驗教學更加有效。在學生自主進行操作實驗時，不僅能夠讓學生全面、細致地觀察現象，還能夠培養學生的動手操作能力，以及創新能力。同時在這個過程中能夠檢驗學生對知識的掌握程度，在學習新知識的同時時對原有知識進行重建。

五、運用多元化教學方法

隨著新課改的不斷深入，傳統的教學方法已經不能夠滿足學生的需求。教師應緊隨新課改內容創新教學方式，運用多元化的教學方法進行高中物理實驗教學，使高中物理實驗教學更加有效地進行。多元化教學方法有很多，如：小組合作教學法、自主探究教學法、生活化教學法、創設情境教學法、問題教學法、故事教學法、動手操作教學法、分層教學法等等。教師在運用多元化教學法時，應注意并不是每一個教學方法都適合物理實驗教學，教師要根據物理實驗教學內容選擇適合的教學方式，多元化教學方法的運用還要注意的是，要根據高中生的年齡特點進行設計，同時要符合以學生為本的教學理念，這樣才能將學生帶入到教學中，真正達到提高高中物理實驗教學有效性的目標。

在高中物理教學中，實驗教學是最為重要的組成部分，夯實實驗教學基礎能夠幫助學生理解高中物理知識，并且還能夠培養學生實事求是的科學態度，有效提高學生學習高中物理的學習效率以及學習水平。因此教師應積極探索提高高中物理實驗教學有效性教學策略，從而提高教學效率，促進教學發展。