如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué) 吳彩鳳

一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識重要性的分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師都是以傳授課本知識為重點(diǎn)，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生無法清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際用途，甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么用的想法，使得學(xué)習(xí)效果不太理想。而教師通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的鏈接，就可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，提高對數(shù)學(xué)的重視程度。此外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。數(shù)學(xué)知識本身具有邏輯性和理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的困難，而教師在教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富且趣味性更強(qiáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。最后，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)過程，可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）應(yīng)用意識培養(yǎng)不足，教學(xué)方法過于單一

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)容來看，很多教師忽略了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)僅限于對書本知識的講解，使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。外加培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識本身屬于一項難度比較高的教學(xué)工作，不少教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的結(jié)果并不理想，最終導(dǎo)致學(xué)生的主觀動能性無法得到全面地調(diào)動同時，他們參與教學(xué)活動的積極性也比較低。

（二）缺乏建立評價考核機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一個長久性的教學(xué)工作，并非在短時間內(nèi)就可以達(dá)到的教學(xué)效果，這就需要教師在教學(xué)過程中通過建立階段性的評價來及時了解學(xué)生在應(yīng)用意識方面所存在的問題，以便于教師在教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計方面得到及時地調(diào)整和改進(jìn)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師都沒有針對學(xué)生的應(yīng)用意識建立有效的階段性評價考核機(jī)制，也沒有針對學(xué)生在應(yīng)用意識方面的不足找到有效的解決辦法，最終導(dǎo)致培養(yǎng)效果不太理想。

三、關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識的方法分析

（一）通過生活化素材展開教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價值

在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把更多的生活化元素融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生可以深刻感受到數(shù)學(xué)在自己的生活中是無處不在的，從而提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師可以從學(xué)生的生活背景入手，通過創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境使學(xué)生的主體地位得到全面的體現(xiàn)。例如：數(shù)學(xué)教師在講到《三角形的認(rèn)識》時可以利用多媒體給學(xué)生展示三角形：自行車車架、紅領(lǐng)巾、雨傘等一些他們比較熟悉的物品，然后再讓他們通過推拉等實(shí)踐活動去感受三角形的穩(wěn)定性，最終可以利用三角形具有穩(wěn)定性的這個原理去解決一些生活中的實(shí)際問題。再如：面對搖晃的桌椅可以加上一根木檔形成一個三角形，這樣桌椅就變得穩(wěn)定了，讓學(xué)生真正地做會學(xué)以致用。

教師講到《軸對稱圖形》內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行紙飛機(jī)折疊的實(shí)踐活動，讓學(xué)生把折好的紙飛機(jī)扔出去看看哪個比較高比較穩(wěn)定。之后再通過引入生活化的教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考探究意識。教師可以提問：“大家在折紙飛機(jī)的時候要對折到什么程度，才能保證飛機(jī)可以飛得又高又穩(wěn)定呢？”這樣的教學(xué)問題就會立刻引起學(xué)生的興趣，而學(xué)生也會根據(jù)自己折紙飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)或者是憑借自己的猜想和推理去回答這個問題。教師通過這種生活化的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的知識和技能，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是非常普遍和實(shí)用的。

（二）創(chuàng)建問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力去創(chuàng)建豐富的問題情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如：數(shù)學(xué)教師在講到《圓的認(rèn)識》時，就可以給學(xué)生展現(xiàn)一張下水道的井蓋的圖片并進(jìn)行提問：為什么我們生活中看到的井蓋都是圓形的，有沒有誰看到過正方形或者長方形的井蓋？學(xué)生經(jīng)過短暫思考和回憶就會搖著頭說沒看到過，教師再通過多媒體給學(xué)生播放一個長方形的圖片并進(jìn)行提問：

“如果我們把圓形井蓋換成這個長方形的，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生通過觀察和研究就會回答，長方形的蓋子面積大，不方便行人走路。還有些學(xué)生會說如果長方形蓋子被人豎起來，寬朝下放就會立刻掉到下水道里，很容易發(fā)生危險。數(shù)學(xué)教師再接著問，“那圓形蓋子無論怎樣放都掉不進(jìn)去是嗎？”當(dāng)學(xué)生點(diǎn)頭回答“是”以后，最后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去分析圓形井蓋的原理。這樣的探究過程會不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，而在他們不斷探究和解決這些問題的同時也能從中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

（三）融入生活事例，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用體會

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分注重思維的學(xué)科。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成創(chuàng)新思維。教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，要注意學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，無論是航空航天工程還是數(shù)字化家電都包含著數(shù)學(xué)的廣泛性應(yīng)用特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師需要通過課堂教學(xué)這個平臺，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶的能力。例如：數(shù)學(xué)教師在講解《統(tǒng)計》時可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式去搜集自己家或者親戚朋友家這幾個月的用水情況信息，然后把所收集到的信息做成柱狀圖數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而判斷出這個家庭的用水量是否合理，如果出現(xiàn)了浪費(fèi)水資源的情況應(yīng)該如何去解決，等等，教師通過這樣的教學(xué)方法就不僅幫助學(xué)生更好地認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，也能提高他們的節(jié)約水資源意識。

（四）基于教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)中的很多概念公式都是從生活中產(chǎn)生出來的，而現(xiàn)實(shí)生活中的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的主要研究對象，需要教師在教學(xué)過程中讓理論教學(xué)回歸于最初的數(shù)學(xué)模式，通過數(shù)學(xué)建模讓學(xué)生的邏輯思維能力和分析理解能力得到全面地培養(yǎng)。比如教師在講到《圓柱體的表面積計算》時就可以讓學(xué)生通過探究通風(fēng)管道、抽油煙機(jī)等掌握圓柱體表面積的計算公式。在講到《梯形的面積》時可以給學(xué)生展現(xiàn)一張?zhí)菪蔚膱D片讓他們根據(jù)三角形面積公式的方法推導(dǎo)出相關(guān)公式，也可以讓他們動手操作把兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形以后進(jìn)行二者的比較，最終推導(dǎo)出梯形面積的計算公式，這些都屬于數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，這個教學(xué)過程可以幫助學(xué)生逐漸建立形象思維能力，讓學(xué)生可以更好地接受和理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念定義。

（五）通過生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力

要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師不僅要把生活化教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)中，還需要通過布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以清楚認(rèn)識到原來自己的日常生活中存在大量的數(shù)學(xué)問題，而這些數(shù)學(xué)問題也會成為學(xué)生分析問題和解決問題的動力，最終讓他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到不斷地增強(qiáng)。例如：教師在講完和幾何體周長、面積有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以后，就可以給學(xué)生留一些實(shí)際物體測量的課后作業(yè)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)完長方形周長的知識以后，可以讓他們回到家量一量家里的門框、窗框等長方形的長和寬，最終計算出周長。再比如學(xué)完幾何體的面積知識以后，教師也可以讓學(xué)生自己回家測量居室的面積，在具體測量過程中不僅要考慮到測量單位和測量方法，還要考慮到房間的形狀和測量邊的數(shù)量，等等。這樣的作業(yè)形式就會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及提高他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（六）基于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)效果，建立考核評價機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師還應(yīng)當(dāng)做好階段性的評價考核工作。因?yàn)椋W(xué)生的數(shù)學(xué)能力各不相同，在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成和發(fā)展上也會呈現(xiàn)出一定的差異性，因此，這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階段性的評價。如：教師可以把一個章節(jié)的知識點(diǎn)作為一個教學(xué)階段，在這一個章節(jié)的知識點(diǎn)完成以后就可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)行評價。在評價指標(biāo)的設(shè)計方面可以包括應(yīng)用主動性、應(yīng)用過程以及應(yīng)用效果三個方面。在階段性的考核評價結(jié)束以后，教師可以根據(jù)其中所存在的問題找到相應(yīng)的解決辦法。例如：學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不足，說明了自己在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上存在一些問題，從而進(jìn)行改進(jìn)，再做好下一個階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)行有效地培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師必須要重視起來的一項教學(xué)工作。因此，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活化教學(xué)模式進(jìn)行有效地結(jié)合，使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)與外部背景的內(nèi)在關(guān)系，最終借助生活化的問題提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力。