淺析自主探究模式在初中數學教學中的應用

史云艷

（云南省玉溪第七中學 云南 玉溪 653100）

摘要：新課改一再強調“以學生發展為本”的教育理念，意在突出學生在課堂教學中的主體地位，讓學生通過外化的“教”，轉變為內化的“學”，這樣學生才能真正動起來，才能成為學習上的主人。初中數學作為啟發學生思維開放性、開發學生思考能力的重要學科，數學教師應在其教學方法上與時俱進，不斷創新，制訂符合學生身心發展的教學方案。在初中的數學教學中，教師應從教學模式上創新，引導學生進行自主合作探究的學習模式，驅動學生主動探究和思考，提高數學學習的效率和質量。

關鍵詞：自主探究;初中數學;意義;策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0272-01

近年來，自主合作學習越來越受到教育者的重視，教育者把學生的自主學習當做教育培養的新目標，讓學生學會自主合作探究，不斷地去發現學習的樂趣，培養良好的學習習慣，引導學生探究學習技巧。因此教師在教學課堂當中的讓學生自主探究，能夠使學生更好地激發自身的思維能力，學生才會有更多的時間和空間去獨立的分析問題、理解問題，進而促進學生綜合素質的提高。

1 初中生數學自主探究學習能力的重要性

1.1自主探究學習能力的養成有利于學生的長遠發展。中學數學教學隨著時代的不斷發展，其自身的內容也在不斷地豐富，不斷地有各種知識融入。同時其更新速度也十分快，所以這會不斷地影響教師對中學生的教學傳播途徑與方式。如果數學教師仍舊以課堂講解知識為主的方式授課，便會造成學生在認知方面出現片面性的問題，使得他們受到時間與空間上的局限。因而，培養學生自主學習數學能力就顯得十分重要。中學生可以根據自身的實際進行自學，從而彌補在學習上的各種不足，同時也可以在互相的學習交流中取長補短，共同進步，養成良好的自我學習和調節習慣，為未來的發展奠定基礎，從而實現長遠的發展。

1.2自主探究學習能力的養成有利于提高中學生學習數學的效率。由于自主學習是學生以自己的知識掌握程度為基準，因而，在對數學知識的自主探究以及獨立解決數學難題的過程中，自主探究學習體現了其最大的特點就是學生在這一過程中具有很強的求知欲，中學生對學習數學的學習目標要十分明確，所選擇的學習方法也必須是適合其自身實際的。因而，中學生在自主學習數學過程中可以不斷地勉勵自己，并可以去充分利用各種學習資源來挖掘中學生自身的潛能，進而在中學數學教師的課堂教學過程中更容易對數學知識點進行概括，在學生自己的腦海中形成深刻的記憶，最終使得學習數學的效率和質量得以提升，促進學生自己的學習進步。

2 自主探究模式在初中數學教學中的應用策略

2.1基于數學教學目標確立學生主體教學地位。教師在組織教學活動中，必須要改變傳統那種灌輸式填鴨教學，改變學生被動學習教學模式，激發他們主動學習興趣，以積極主動學習態度參與教學過程，培養他們主動探究數學知識思想意識，樹立初中數學學習的主體地位。比如開展《幾何圖形》章節內容學習中，傳統教學中都是教師直接進行教學內容導入講解，學生就是被動跟隨教師講解進行學習，處于被動學習地位，缺乏學習效果。幾何圖形在日常生活之中，學生沒有主動運用數學理論去研究分析，缺乏主動學習探究的思想意識。在當前教學實施中，教師需要改變傳統模式，確立學生的主體教學地位，引導學生立足課程標準內容，開展數學知識內容探究，在聯系生活實踐的學習探究之中，逐步提升學生主體學習思維意識，明確學生教學主體地位。

2.2轉變教學策略，訓練學生自主探究的方法。自主探究式數學學習的關鍵是讓學生掌握自主探究的學習方法，培養學生的探索精神和自主學習能力。因此，教師在教學中要改變傳統的課堂教學模式，充分發揮自己的主觀能動性和創新性，認真研究自主探究性學習的教學策略，在教學中注重自主探究性數學學習方法的示范、滲透和點撥，促進學生自主學習、自主探究。引導學生在自主學習中發現方法，在自主探究中歸納方法，在合作交流中優化方法，在教師講解中運用方法。使學生在自主探究的學習過程中，真正理解和掌握數學知識、真正獲得學習數學的科學方法。這樣不但可以增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力，還可以使學生在數學課堂上始終處于主動學習、主動思考和主動探究的狀態，充分保障學生在數學課堂上的主體地位。

2.3營造活躍課堂環境，創設自主探究學習氛圍。教師在開展初中數學課堂教學過程中，需要靈活運用多種教學形式，以豐富的教學手段，營造活躍課堂教學環境，創設出濃郁的自主探究學習氛圍，激發他們自主探究信心，以積極心態參與教師組織的教學活動，輕松愉快開展動態互動，促進學生數學自主探究能力提升升華。

2.4注重評價反思，培養學生自主探究的能力。獲取成功感源于人的本能， 由激勵所產生的成功感是一個人不斷前行的動力源泉。在自主探究式教學中，只有使學生獲得成功的情感體驗，保持足夠的探究熱情，才能激發強烈持久的探究動力，以爭取更大的成功和新的體驗。因此在自主探究式教學中，教師不但要善于激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，更重要的是在尊重學生個別差異的基礎上，對學生在數學課堂上的自主探究式學習過程和結果進行公正、客觀的評價。使學生得到成功的體驗和收獲的喜悅，以保護學生在自主探究式學習方面表現出的積極性和興趣。在評價過程中，教師要從小處著手，對學生探究過程中的點滴成績給予及時的表揚鼓勵，使后進生能夠獲得數學學習的成功感和信心，使優等生能夠獲得更多的學習成就，進而最終實現全體學生在數學課堂上的共同進步，形成高效的自主探究式數學課堂教學。

3 結語

綜上所述，教師教學內容與方式的構建都應該立足于學生的發展，以學生的實際學習能力為基礎，以學生的發展需求為延伸，從而促進學生綜合能力的提升。初中數學教師要擔當起教育指導的責任，引導學生在多元化的學習以及解題過程當中，運用自主探究性的學習方式，有效減少數學學習難度。

參考文獻：

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