構建小學數學高效課堂的有效策略

張書杰

摘要：隨著新課改的深入實施，教師更加重視打造高效課堂，以期助力學生綜合能力的協調發展。在小學數學教學中，鑒于知識理解需要學生具有良好的抽象思維與應用意識，教師應更加關注學生的學習感受，當好課堂的建設者。作為教學的促進者與引導者，讓他們主動的獲取知識，促進學生思維能力與學習能力的同步、和諧發展。基于此，筆者依據自身的執教經驗，立足于構建小學數學高效課堂的必要性，展開對有效教學策略的分析。

關鍵詞：構建;小學數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0286-01

引言：新課標指出“應當促進學生具有適應現代化生活所必需的重要數學知識，讓他們掌握數學學習方法，并具有應用意識[1]”。為此，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應尊重學生的課堂學習主體地位，培養他們的學習興趣，使其逐漸形成自學能力。進而，在生動豐富、精彩紛呈的數學課堂中密切師生之間的關系，使學生具有對數學學習的好感，形成創新思維與應用能力，以便促進他們數學核心素養的發展。

1 構建小學數學高效課堂的必要性

伴隨新課標的貫徹落實，更強調應促進學生數學核心素養的形成與發展[2]。傳統的課堂教學中，教師是課堂中的“主宰”，學生大多時候都處于被動聽講或進行習題練習，師生互動也僅限于課堂提問、課后作業的批改中。在單向灌輸中，師生信息交流渠道不暢，導致教師習慣以授課經驗、教材中難重點內容作為教學的切入點，而學生難免會對機械教學產生枯燥、乏味之感。在這種施教狀態中，即便教師講授的口干舌燥，學生依然不為所動，難以取得理想的課堂授課效果。

重視構建數學高效課堂，有助于實現教學相長，助力師生的共同成長與進步。一方面，將形成亦師亦友的新型師生關系[3]，教師可以深入學生群里，讓數學教學與學生的認知發展、思維能力與學習特點有機融合;另一方面，將調動學生的數學探究學習熱情，使其具有創新思維、邏輯思維、合情推理能力等。讓學生理解數學內涵，感受其廣泛的應用性特征。

2 構建小學數學高效課堂的有效策略

2.1做好激趣導入，調動學習熱情。做好教學的激趣導入，有助于快速的吸引學生的關注力，讓他們融入學習氛圍。因受年齡影響，小學生數學理解水平相對較低，較易在課堂中開小差、走神，尤其當遇到教師的灌輸式授課時，這種情況表現更甚。為此，教師應優化教學策略，做好導學設計。例如，在人教低段《克和千克》的教學中，教師便可以“大家有沒有跟父母一同去買過蘋果、香蕉呀？超市中包好保鮮膜的水果如何計價的？”以問題導入，促進學生形成質量意識。并可在接下來的授課中，分發給大家電子秤，使其展開對身邊用品的稱重，讓學生具有初步估算重量的意識。在高效課堂中，讓其具有良好的數感與符號感。

2.2應用信息技術，促進多元學習。為構建高效數學課堂，教師還應重視對信息技術的應用。例如，可用數字白板、多媒體、輔助教學軟件等展開數學教學，通過對慕課、微課、PPT的應用，使學生進行自主預習、知識拓展、觀察分析。譬如：在人教《簡易方程》的教學后，可結合生活化問題，依據對學生綜合能力的分層，使其了解具體問題。讓他們運用方程知識，通過設未知數去分析、解決現實問題。這樣既有助于提升課堂施教效率，豐富學生的數學練習、學習感受，充分利用他們的課余時間，也可促進師生、生生間的在線互動。

2.3關注合作探究，培養協作意識。打造高效課堂，需要教師掌握真實的學情，促進教學面向全體成員。但在有限之間內，讓教師逐一實現對每位學生的輔導，不僅浪費時間，也十分地不現實。為此，可引入小組合作探究的學習方式，促進優質教學經驗的共享，培養學生的協作意識，助力他們的共同發展。例如：在人教六年級《百分數》的教學后，教師可在訓練環節出具相對復雜的問題，幫助學生們結組，使其運用集體智慧進行問題解析，分析百分數與分數之間有著怎樣的差異性。教師應對每組的學習探討情況加以巡視，及時的發現問題，對組間學習進行有效點撥、引導，使其溫故知新。

2.4促進教學實踐，增強數學理解。為提升課堂教學效率，增強學生的數學理解，使其展開多樣化實踐，教師可以游戲教學、情境教學及小課題研究等不同方式，讓學生在數學學習中“動起來”。進而，培養他們的實踐意識，使其具有良好的動手能力，助力學生創新思維發展。例如：六年級《節約用水》的教學中，可以促進學生進行數學實驗的方式，探究水龍頭壞掉后，其每日會造成的水浪費情況。并可與正方體知識相結合，使學生自主測量接水容器長、寬、高，得出準確、合理的結果，并出具相應的節水建議。通過這樣的實踐教學方式，構建數學高效課堂，讓學生認識學科本質，意識到學好數學的必要性，并具有多角度思考意識。

3 結語

總之，促進“為教而學”向“為學而教”轉變，讓小學生從他律走向自律，打造高效課堂，并非一蹴而就的事情[4]。作為小學數學教師，不僅應掌握學生的身心發展規律，使課堂教學更具適宜性、實效性與全面性;更應建立生本理念，關注因材施教問題，增強學生對數學學科的理解，使其具有獨立探思、合作學習與深入探究意識。在構建高效課堂、積極選用多種新型教學模式中，給學生新鮮、豐富的學習體驗，讓他們具有對數學學習的熱情，促進其數學素養的發展。

參考文獻：

[1]高欣欣.基于知識分類與目標導向的小學數學高效課堂研究[D].蘇州大學，2017（10）：24.

[2]張榅青.基于思維導圖的小學數學高效課堂構建[J].山西建筑，2019（9）：5.

[3]盤國強.核心素養下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）：8.

[4]呂國棟.新課程理念下小學數學高效課堂的構建策略[J].西部素質教育，2019（6）：10.