打造“活”、“動”的小學音樂課堂
——以《乃喲乃》的教學為例

◎ 葛衛兵 （江蘇省南通市韜奮小學）

在小學音樂課堂教學中，以新課標思想為指導，研究學生、專研教材、創新教法、做活課堂，充分激發學生對音樂的興趣，讓學生在和諧、愉快、合作的氛圍里感受音樂、享受音樂，進而打造“活”的、“動”的高效音樂課堂尤顯重要。本人結合自己執教過的蘇少版小學音樂二年級下冊第六單元《乃喲乃》一課淺談一下個人見解。

《乃喲乃》是一首土家族歌曲，表達了土家族兒童快樂、幸福的生活。整首歌曲只有do、mi、so 三個音構成，旋律質樸、清新，具備了明顯的土家族歌曲的特點。

一、故事導入，激發學習興趣

興趣，是一切學習行為的動力源，只有建立在濃厚興趣基礎上的學習行為才能結出碩果，才能學得更扎實。俄羅斯教育心理學的奠基人烏申斯基也說過：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以，音樂教學中如何吸引學生的注意力，觸發好奇心，值得重視。

小學低年級的學生對故事最感興趣，所以在《乃喲乃》一課的導入部分，我從和音樂相關聯的故事入手，講道：“在音樂世界里有七個音符娃娃，他們經常結伴同行，周游世界，每到一個地方，那里的人們都會將他們創編成非常好聽的歌曲，有一次，七個音符娃娃中，只走出去了三個，他們是誰呢？請看……（課件展示帶有音效的1、3、5）”。這樣的設計，既讓孩子們進一步懂得了音樂無國界的道理，也能讓學生在已有知識的基礎上，有效吸引了學生對本堂課“1、3、5”這三個音符的注意力，激發了學生興趣，營造了音樂氛圍，同時為接下來音樂活動的開展打下了基礎。

二、創設情境，融洽師生關系

創設良好的師生關系，營造輕松、愉快的課堂氛圍，對打造高效音樂課堂不容忽視。師者在這種平等、和諧、友好的氛圍中，能更好地激發學生學習的主動性及創造的積極性。在平時的教學中，我經常把學生日常生活中的身邊事情和音樂活動相結合，讓學生在不知不覺中認識新事物，接受新知識，感受音樂。

在《乃喲乃》的新授部分，我這樣講道：“今天，三個音符娃娃為我們從土家族帶回了三件禮物，小朋友們想要嗎？”二年級的學生對禮物很感興趣，聽到有禮物，頓時雀躍，于是我趁熱打鐵，逐一展示三件禮物（第一件是do、mi、so 三個娃娃在土家族拍回來的青山綠水、吊腳樓等精美照片；第二件是土家族人用do、mi、sol三個音符娃娃組編的一首非常好聽的歌曲《乃喲乃》；第三件是教學設計拓展部分的土家族“擺手舞”。）我把這三件禮物的逐一展示貫穿于整個音樂課堂的教學活動，不僅融洽了師生關系，拉近了師生距離，激活了課堂氣氛，也使整堂課教學顯得一脈貫通。

三、開展合作，提高活動效果

要讓一堂音樂課“活”起來，就要教師音樂課堂上既要學會當導演，要擅于有序引導學生參與到音樂活動中來，也要學會當演員，要敢于放下姿態，要敢于更新觀點，敢于改變傳統課堂教學中的師生關系，教師要能以普通者身份融入到學生的音樂活動中，加強師生合作，與學生一起歌舞，讓學生充分感到他們才是音樂活動的真正主人（主體），只有在這樣的基礎上，才能更好地開展師生間的合作性音樂活動，建立師生間愉快的合作關系。

在《乃喲乃》一課中，我設計了“嘗試合作”環節：師生合作（歌曲旋律不同部分由我演唱，學生演唱每句的結束小節。）、生生合作（歌曲旋律不同部分由左一半學生演唱，右一半學生演唱每句的結束小節）、小樂器演奏合作，我還彈奏不同速度的《乃喲乃》，讓學生在嘻嘻哈哈的氛圍中認識到音樂因速度的不同，所表達的情緒也就不同的道理。如此，使整個課堂變得生機勃勃，新意不斷，創建了和諧、愉快的音樂體驗氛圍，提高了教學效果。

四、樂舞融合，掀起教學高潮

我一直認為，音樂課相比其它科教學，要更加體現一個“動”字，“動”起來了，課堂才能“活”，學生才能更好的感受、理解、表現、享受音樂。很多學生在課間大呼小叫，可到了音樂課上卻膽小、怕羞，缺乏自信。這就要依靠教師引導，想方設法調動其積極性，使課堂“活”起來。

在《乃喲乃》一課的拓展部分，我結合第三件禮物的展示，在學生先行欣賞土家族“擺手舞”的基礎上，帶領學生一起隨著音樂分組、分批大膽跳起來，孩子們顯得特別激動，還沒輪到的學生也自發的在位置上跟著臺上的同學動了起來，師生共舞喚回了孩子們的天性，揮去了靦腆，這是多大的進步啊！跳完后，我還及時地翹起拇指給予了“牛！”的夸獎，學生們興趣高漲，把課堂氣氛一下子推向了高潮。

好動，是所有孩子們的天性。綜上，在音樂課堂教學活動中，師者，要有當好導演和演員的雙重能力，不僅要擅于創造性的精密布局（教學設計），還要擅于引導參與到學生的音樂活動中去，充分調動學生們“動”的天性，讓學生“動中學、學中動”，使其最大限度地投入到音樂活動中，體驗音樂、理解和感受音樂、表現音樂，進而打造“活”的、“動”的高效小學音樂課堂，以提高學生們的音樂素養。