探索新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課堂的效果

吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)廣太中學(xué) 劉慶杰

新媒體藝術(shù)主要就是指利用手機(jī)和電腦等網(wǎng)絡(luò)渠道將媒體自身的形式和內(nèi)容做一個(gè)拓寬，它跟傳統(tǒng)媒體不同的就是它可以將廣播、電視等新媒體依托電子媒介形成一種全新的形式，在時(shí)代的發(fā)展下，以往傳統(tǒng)媒體已經(jīng)無法滿足人們生活與工作的需求，因此，只有改變以往媒體形式，才能夠促使我國能夠快速發(fā)展。在信息化時(shí)代，教育部門也逐漸意識到新媒體藝術(shù)的影響力以及在生活中存在的價(jià)值，嘗試著將新媒體藝術(shù)融入美術(shù)的欣賞與評述之中，通過兩者融合使美術(shù)創(chuàng)作與科技發(fā)展結(jié)合在一起，運(yùn)用這種新的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長和專業(yè)化的發(fā)展，從而提高初中美術(shù)教師的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作、課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)踐的能力，給予初中美術(shù)教學(xué)一種全新的界定。

一、美術(shù)課堂中融入藝術(shù)的現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對藝術(shù)品質(zhì)的需求也有所提升，但藝術(shù)一直都是以小眾化的形式存在于社會(huì)中。同時(shí)在以往的美術(shù)教學(xué)中，人們并不將藝術(shù)作為生活中所需要的一種品質(zhì)，而是認(rèn)為藝術(shù)和美術(shù)都是生活中可有可無的物質(zhì)，尤其對于學(xué)生而言，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)不僅浪費(fèi)時(shí)間，更浪費(fèi)金錢，在教學(xué)中一部分教師也并不明白美術(shù)的主要意義，因此，教師只是按照常規(guī)教學(xué)模式向?qū)W生傳授專業(yè)知識。

二、新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課堂的設(shè)定

新媒體藝術(shù)可以作為數(shù)字藝術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過造型、色彩和藝術(shù)的成品進(jìn)行欣賞，同時(shí)可以讓學(xué)生了解基本的理論知識。新媒體藝術(shù)其實(shí)與人們的生活息息相關(guān)，它是源于生活中所存在的色彩而形成，而將新媒體藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中就是基于人們的視覺基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的靈活掌握能力，從而讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的藝術(shù)作品，通過對設(shè)計(jì)出成品的鑒賞可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。在新媒體藝術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生可以將優(yōu)秀的藝術(shù)作品作為目標(biāo)，嘗試用一些軟件進(jìn)行制作，提高自己的創(chuàng)新能力，或者通過不同班級學(xué)生組合的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)別人的長處，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將軟件設(shè)計(jì)與小組學(xué)習(xí)相融合，在學(xué)生們共同的學(xué)習(xí)中能夠靈活使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出更好的作品，而且小組學(xué)習(xí)的方式還可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成，加強(qiáng)學(xué)生對于整體創(chuàng)作意識的提高。

三、新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課堂的措施

（一）與生活相聯(lián)系以導(dǎo)入

新媒體藝術(shù)下初中美術(shù)課堂明確指出：“將學(xué)生生活與美術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能與知識的同時(shí)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”例如：在《居室的色彩搭配》的教學(xué)中教師首先展示一張沒有進(jìn)行涂色的家居圖，問學(xué)生“這張圖片上的房間好看嗎？”“如果是你，你想要給這幅圖勾畫一個(gè)怎樣的色彩？”因?yàn)榧揖邮菍W(xué)生每日都會(huì)接觸的一部分，學(xué)生在看到圖片第一眼時(shí)就會(huì)感受到，由于色彩的缺失會(huì)給家居帶來怎樣的影響，所以這種教學(xué)模式可以給予學(xué)生最直觀的色彩體驗(yàn)。同時(shí)教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行家居的色彩構(gòu)建，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最適合的色彩，從而提升學(xué)生對美術(shù)的喜愛感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入

對于初中學(xué)生而言，一種直觀的色彩沖擊比長篇大論的教學(xué)來得更有意義。新媒體藝術(shù)是新時(shí)期時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，這種新媒體技術(shù)具備直觀的形象沖擊與信息量較為豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)中融入新媒體藝術(shù)可以給予學(xué)生視覺、聽覺等方面最直觀的沖擊。而在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中教師可以首先將電視及電影中一些有意義的片段與情境融入教學(xué)中，其次可以將文學(xué)與音樂相結(jié)合，通過生動(dòng)的語言表達(dá)與優(yōu)美的音樂等，可以在極大程度上引發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，例如：在《春天的暢想》一文中，教師可以通過有關(guān)春天視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，在學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力結(jié)合這種生動(dòng)教學(xué)情境的過程中，可以促使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）實(shí)物展示以導(dǎo)入

新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課堂就是給予美術(shù)課堂一種全新的模式。而實(shí)物的展示可以吸引學(xué)生注意力，例如：在《泥塑》一課的教學(xué)中，教師可以選取自己捏的人物小像對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)檫@種具體的實(shí)物教學(xué)可以給予學(xué)生直觀的感受，即刻將學(xué)生吸引到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，且學(xué)生在教師捏的人物小像引導(dǎo)下，可以促進(jìn)自身動(dòng)手欲望，繼而保障美術(shù)教學(xué)能夠在學(xué)生熱情高漲的情緒下進(jìn)行。這種實(shí)物展示的導(dǎo)入方式，可以快速將學(xué)生的“眼球”吸引，從而在生動(dòng)、形象的教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而且這種模式也可以順利將本節(jié)課帶入教學(xué)當(dāng)中，繼而切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)效果。

（四）設(shè)置懸念以導(dǎo)入

初中學(xué)生對于事物的好奇心較強(qiáng)，因此，針對此階段學(xué)生而言，懸念導(dǎo)入的方式可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過設(shè)置問題的方式促使學(xué)生思維處于激活狀態(tài)，利于新課的導(dǎo)入，例如：在《紙浮雕-貓頭鷹》一文的教學(xué)中，教師可以通過猜謎的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先跟學(xué)生說“同學(xué)們，睜一只眼，閉一只眼，白天睡覺，晚上站崗，是一種什么鳥類呢？”如果無人答出，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生展開想象，大膽說出自身想法，一旦學(xué)生猜出來是貓頭鷹，那么教師就可以引入新課教學(xué)。這種導(dǎo)入教學(xué)模式可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容很好地帶入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、新媒體藝術(shù)導(dǎo)入初中美術(shù)課堂的效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生視覺化的藝術(shù)效果

與傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)相比，新媒體藝術(shù)是一種比較貼近于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，美術(shù)在教學(xué)中是以綜合性教育學(xué)科而存在的，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引用新的技術(shù)和理念，通過數(shù)字的模型構(gòu)建出一個(gè)全新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在全新的研究方式中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作，并在與藝術(shù)作品的接觸中了解藝術(shù)作品所表達(dá)的情感。新媒體藝術(shù)背景下的美術(shù)是將藝術(shù)課程與傳統(tǒng)課程融合的新型美術(shù)課程，其中包括了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中可以利用全新的動(dòng)態(tài)過程讓學(xué)生身臨其境，從而形成一種全新的藝術(shù)感受。

（二）培養(yǎng)學(xué)生交互性的藝術(shù)效果

傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方式就是采用問答和手工操作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過課堂問答和動(dòng)手操作的方式學(xué)習(xí)，雖然在以往教學(xué)中這種模式可以達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是在新時(shí)代下這種教學(xué)方式難以達(dá)到有效教學(xué)的目的。新媒體藝術(shù)是來源于生活的一種藝術(shù)，在新媒體藝術(shù)的影響下改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用其特性將生活中的實(shí)際物品融入教學(xué)中，通過這種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式讓觀眾與作品之間形成藝術(shù)共鳴，這種藝術(shù)共鳴被稱為“交互性共鳴”。新媒體藝術(shù)作為一種全新的教學(xué)模式，可以讓教師明確自身職責(zé)，通過新媒體藝術(shù)的交互性特點(diǎn)將傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體技術(shù)相融合，以視頻和網(wǎng)絡(luò)的方式讓學(xué)生加入作品的互動(dòng)之中，同時(shí)利用新媒體藝術(shù)的數(shù)字技術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠以聲音和虛擬環(huán)境的手段形成新媒體藝術(shù)，這種新媒體藝術(shù)的形成不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在師生之間的高度互動(dòng)模式中將美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互，從而讓學(xué)生可以更好地掌握美術(shù)知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性的藝術(shù)效果

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)都是教師作為整個(gè)教學(xué)中的主體，通過講述和鑒賞的方式向?qū)W生講授教學(xué)的內(nèi)容，但是這種教學(xué)模式并未讓學(xué)生清晰掌握美術(shù)課堂的教學(xué)意義與教學(xué)的內(nèi)容。而新媒體藝術(shù)的導(dǎo)入改變了傳統(tǒng)教學(xué)的有限性，它以數(shù)字化技術(shù)作為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合在一起，從而使新媒體藝術(shù)教學(xué)形式所帶來的實(shí)踐教學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以很好地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)手段的協(xié)助下，對美術(shù)的學(xué)習(xí)擁有更高的學(xué)習(xí)熱情。

由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，媒體的形式也出現(xiàn)較多不同，而在新媒體的發(fā)展中，人們慢慢發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)行業(yè)和每一個(gè)個(gè)體都與藝術(shù)息息相關(guān)。新媒體藝術(shù)作為新時(shí)期的產(chǎn)物，能夠給予人們一種全新的感受，也正是因?yàn)槿绱耍瑢Τ踔袑W(xué)生進(jìn)行的美術(shù)教育過程中，教育界嘗試將新媒體藝術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相融合，在融合中發(fā)現(xiàn)，新媒體藝術(shù)的導(dǎo)入可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提升對藝術(shù)的審美能力和創(chuàng)作藝術(shù)的能力，這不僅能夠極大程度提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以進(jìn)一步滿足新時(shí)期社會(huì)對人才的需求。