小學英語教學中趣味教學法的應用

吉林省長春市高新第一實驗學校 邱 熒

正所謂“興趣是最好的老師”。對小學英語來講，激發學生學習興趣是一項重要的教學目標，有利于幫助學生樹立起英語學習的自信心，掌握英語科目最基本的聽說讀寫能力。趣味教學法在小學英語教學中的應用，則可以有效實現這一目標，在讓學生的學習到更多知識的同時，提升課堂教學效果和學生的學習效率。趣味教學法主要是通過為學生營造出自由、寬松的環境來讓學生能夠快樂、健康地學習。新課改的推進使得更新教學方法的必要性逐步凸顯出來，現代教學方法在發展中也經過了多種演變，實踐教學在課堂教學中占據的比重也不斷增加。為進一步提升教學質量，教師在應用趣味教學法的過程中應當堅持“以生為本”，從實際教學需求出發，以科學的方式應用趣味教學法。

一、小學英語教學中的常見問題

（一）教學理念滯后

新課改的提出，促使大部分教師開始對自己的教學理念和教學方法進行改進，以期可以達到新課改對小學英語教學提出的要求。小組討論、合作學習作為新型教學方法之一，也是現階段小學英語教學中比較常見的一種教學方法。在實際教學中，當教師發現問題難度較高時，就可以將學生劃分成不同的學習小組，讓學生通過互相討論交流的方式完成學習。但在學生分小組討論時，基本處于兩種狀態：一是學生根據教師的思路展開討論，二是學生就一些同教師提出的問題不同的話題進行討論。第二種情況的出現，會導致小學合作學習的作用無法發揮出來。上述問題的存在，主要是因為教師的教學理念沒有得到有效的更新，在展開小組學習的過程中，無法給予學生有效的幫助和及時指引，導致課堂教學活動的展開缺乏合理性。

（二）教學內容枯燥乏味

現階段，小學英語教學期間的常見問題就是教學內容過于枯燥、乏味，無法調動學生的學習興趣。該問題的存在，主要是因為當前小學英語課程教學內容都是由各地區教育部門統一制訂，教師在開展教學活動時沒有充分研究這些教學內容。加之教學理念的滯后性，教師在授課時的模式比較死板，教學方式也較為單一，導致課堂教學內容枯燥，缺乏趣味性。這樣一來，就致使整個課堂教學的內容組合模式較為單一，教師無法對學生展開有效的教學，從而在某些方面對提升小學英語的教學水平帶來了一定的制約。

（三）忽視口語訓練的作用

就我國小學英語教學來講，“重語法”是教學傳統，所以，教師在課堂教學時基本也都是“照本宣科”，只是在向學生灌輸語法理論，沒有針對學生口語能力展開行之有效的教學。因為小學生年齡相對較小，如果在課堂教學中一味重視語法理論教學，部分學生就會因為理解難度相對較大，逐漸喪失對英語的學習興趣。與此同時，口語能力訓練的缺乏，可能會讓學生無法應用自己學習到的英語知識同他人進行交流，這就同新課改提出的教學目標相悖，導致學生在學習期間不愿意說英語，從而無法對學生的口語能力進行有效的培養。

（四）評價方式較為落后

對課堂教學活動來講，課堂評價是檢驗教學效果好壞的重要環節。在傳統的教學活動中，教師大多都是采用書面測試的方式來檢測學生的學習情況和教學效果。但新課改的提出和素質教育的應用，使得傳統書面檢測的方式已經無法準確地對教學水平進行測評。并且，以書面檢測為主的課堂測評方式，也對教師的教學觀念產生了一定的影響，讓教師將重心放在學生考試成績上，使得教師在訓練學生口語能力和寫作能力方面的投入不足，學生對英語的實踐應用能力和口語交際能力無法得到根本性的改變。上述問題的存在，還導致小學英語課堂教學發展受到了一定的影響，素質教育的普及和新課改目標的實現也在某種程度上受到了負面影響，小學英語教學中的問題也無法被及時有效地解決。

二、趣味教學法在小學英語教學中的應用策略

（一）轉變教學理念

新課程標準明確指出，英語課程教學應當以培養學生自主學習能力、調動學生學習興趣、激勵學生主動參與、勇于探究和思考問題為目標。只有這樣，才可以讓學生更快速地接受新的英語知識，培養學生的英語實踐能力。在實際教學中，教師要對自己的教學手段和教學理念進行反思，通過及時更新教學理念的方式，將學生、教師、環境、教材這四個主要因素整合起來，通過良好的溝通對話、合作共建的方式，構建起和諧的課堂文化氛圍。與此同時，在教學交互的過程中，應當逐步培養學生的自主、探究、合作學習的習慣，培養學生獨立思考與創新思維能力，引導學生將以往的學習目的轉變為學習目標，從而更好地制訂自己的學習計劃，適應自己作為學生這一角色的新定義。

（二）采用故事性的教學手法

在小學英語教學中，語法是比較主要的一項教學內容。由于語法結構相對較為復雜，呈現方式比較單一，使得學生在學習時經常會感覺到困難，在做練習題時也經常出錯，使學生學習的自信心受挫。因此，教師在教學期間，應當時刻對學生給予幫助，引導其建立對英語語法的學習興趣。低年級的小學生都喜歡故事，教師在教學準備階段可以選擇將語法知識同趣味故事相結合，以講故事的方式向學生傳授知識。例如：在講解be 動詞三種形式時，就可以將be 動詞變換同一些簡單易懂的小故事相融合，提升課堂教學對學生的吸引力，同時讓語法知識也變得生動化，最大化吸引學生注意力。此外，教師還可以鼓勵學生在同老師，或者是同學碰面時，也用一種趣味故事的方式打招呼，從而在提高學生口語表達能力的同時，明確語法的實際應用情境，提高學生對知識的實踐應用能力。

（三）創設趣味教學情境

情境教學法可以在課堂中營造出一種輕松、愉悅的教學氛圍，提升學生對課堂教學的參與程度和英語學習的興趣，所以，將趣味教學法和情境教學法相融合，創設出趣味教學情境，對提高小學英語教學效果也可以起到一定的幫助。具體來講，主要包括實物情境和模擬生活情境兩種。其中，實物情境教學指的是教師可以利用學生熟悉的實物來進行舉例，加深學生對相關知識的理解和掌握程度，提升教學效率。模擬生活情境教學就是通過創建不同生活情境的方式培養學生的語感和英語語言表達運用能力。以“打電話”為例，教師可以將實際生活中我們打電話會涉及的一些內容搬到課堂中來，通過讓學生表演自己平常如何打電話的方式來提高學生的課堂教學參與度，讓抽象的英語知識變得更加生動形象，從而提升學生對相關知識的實踐運用能力，達成英語教學目標的同時，為學生日后英語知識的學習奠定良好的基礎，避免學生學習“啞巴英語”。

為將趣味教學法的作用更好地凸顯出來，教師不僅可以將趣味情境導入到課堂中，還可以利用一些趣味的教學題材，讓學生能夠盡快進入到英語學習狀態，激發學生對英語知識的學習興趣，在課堂中營造出愉悅、輕松的教學氛圍，使學生自主參與到課堂教學中，培養和提升學生的自主學習能力。作為小學英語教師，在開展趣味情境教學時，應當從教學內容、學生學習階段、學生的學習基礎和能力、對英語的學習興趣等出發，先利用多媒體教學軟件播放一些音樂、圖片、視頻等，快速調動學生的學習熱情，讓學生對知識點有更加直觀的了解，激發學生對知識的探究欲望，從根本上提高教學效果。

（四）合理利用多媒體技術

互聯網的發展帶動了一批網絡技術和信息技術的出現，使得各行業領域中對網絡信息技術的應用也尤為普遍。就教育領域來看，多媒體技術是應用范圍最廣的一項技術。多媒體技術可以將聲音、圖像、視頻、文字有機結合，將原本枯燥乏味、復雜抽象的教學內容，以直觀、生動、形象的方式展現出來，可以充分調動起學生的聽覺和視覺，極大提升現代課堂教學的趣味性。將多媒體技術同小學英語教學相結合，可以更好地激發學生對英語知識的學習興趣，吸引學生對課堂教學內容的注意力。對此，教師可以在教學準備階段，將每堂課的重點和難點知識歸類整理制作成多媒體課件，在教學中通過演示教學課件的方式來提升課堂教學的趣味性，創新教學手段和模式，方便學生參與課堂討論，提高學生的學習效率，達到預期的課堂教學效果。

三、結語

綜上所述，作為一種新型教學手段，趣味教學法的應用不僅符合小學生心理特點和英語課堂的實際教學情況，還可以極大地調動學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。因此，在日后的教學中，教師應當提高對趣味教學法的重視度，將其同課堂教學內容相結合，從而保障課堂教學效果，實現小學英語各階段的教學目標。在小學英語教學中應用趣味教學法，還可以鼓勵學生積極主動地參與到語言知識學習中，通過科學的趣味游戲題材、合理的趣味游戲流程等，將學生的主觀能動性全面調動起來，從而最大化地提高小學英語教學質量。