探析美術(shù)教學(xué)中的審美教育

周一俊 （沙市第四中學(xué)，湖北 荊州 434000）

在高中階段藝術(shù)教育中美術(shù)教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置，借助美術(shù)教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，既要注重學(xué)生繪畫水平的提升，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生的心靈得到凈化，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使其審美意識(shí)和情感得到有效培養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)融合了理論和實(shí)踐，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的鑒賞能力，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的美進(jìn)行塑造，借助教師的引導(dǎo)，認(rèn)真分析美術(shù)理論和作品。高中生正處于形成審美觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀念和情感，直接影響學(xué)生的終身發(fā)展。

一、審美教育的性質(zhì)和意義

羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛而言，美并非缺少存在，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。美是一種外界事物和心靈達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界，所有人心中和美相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣[1]。美術(shù)教育即審美教育，融合了審美和教育。高中美術(shù)教育主要是為了使學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到培養(yǎng)。美術(shù)教育和其它學(xué)科又有所區(qū)別，美術(shù)教育是借助各種藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)形式將青少年的藝術(shù)修養(yǎng)增強(qiáng)，確保其身心和諧，使青少年學(xué)會(huì)正確認(rèn)知社會(huì)、自然中的美，之后感悟美帶給人的各種體驗(yàn)，從而將創(chuàng)造美的方法掌握到。所以高中美術(shù)教育對(duì)青少年審美的培養(yǎng)和提高極為有利。

二、高中美術(shù)教學(xué)中審美教育的重要性

審美教育，也就是教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)采用科學(xué)、合理的美術(shù)教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以加深學(xué)生對(duì)自然美、生活美的感受，同時(shí)在接受美熏陶的同時(shí)，顯著增強(qiáng)學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力，給予學(xué)生幫助，使其在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)良好情操。從高中美術(shù)教學(xué)的視角入手，對(duì)審美教育展開(kāi)分析，可知審美教育、美術(shù)教學(xué)二者之間的關(guān)系是十分緊密的，兩者相互促進(jìn)、相互影響，缺一不可，創(chuàng)新美術(shù)教育可以方便教師更好地開(kāi)展審美教育活動(dòng)[2]。針對(duì)高中美術(shù)教育的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在審美教育實(shí)踐活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生感知美、欣賞美的能力上，并采取有效策略加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括創(chuàng)造美能力、藝術(shù)鑒賞思維能力等，使之綜合素養(yǎng)在創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過(guò)程中得到進(jìn)一步增強(qiáng)。審美教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生對(duì)美有更深的感受，理解也更加透徹，進(jìn)而讓其置身于美的環(huán)境中凈化心靈，對(duì)于人類社會(huì)與自然界，學(xué)生能用藝術(shù)鑒賞的眼光進(jìn)行審視，基于此情況也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育，還能提高學(xué)生的審美能力。例如，借助高中美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)色彩能影響人心理的了解，如生活常聽(tīng)說(shuō)的暖色調(diào)和冷色調(diào)實(shí)際上就是色彩對(duì)心理的影響。如綠色、紫色、紅色等會(huì)帶給人一種寒冷之感，當(dāng)學(xué)生在購(gòu)買窗簾等裝飾用品的過(guò)程便不會(huì)選擇這些冷色調(diào)的，而可以選擇黃色、橙色等暖色系的，以此營(yíng)造一種溫暖的家庭氛圍。立足于此角度可以看出，高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展審美教育的意義極為重大，如要對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化教育，就必須以此為前提，同時(shí)其也是將立德樹(shù)人這一任務(wù)貫徹落實(shí)的關(guān)鍵，值得在教育改革中深入探究此問(wèn)題。

三、高中美術(shù)教學(xué)中的審美教育策略

1.聯(lián)系實(shí)際，引入生活

美源于生活，在我們的日常生活中美無(wú)處不在。美術(shù)教師在展開(kāi)審美教育中可以充分利用這些生活中的美，將其當(dāng)作開(kāi)展審美教育的重要素材[3]。高中教師要想在教學(xué)中有效開(kāi)展審美教育，使學(xué)生具備更強(qiáng)的審美能力，則第一步就需從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念中走出，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與方式，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性以及審美感受，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘藝術(shù)源頭，使之對(duì)“藝術(shù)源于生活”這一說(shuō)法有更深的理解，并通過(guò)將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際充分聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的自然美、人性美，做到取材于生活，順利形成審美意識(shí)與審美能力。比如，在教學(xué)和建筑相關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)地對(duì)生活中的建筑物進(jìn)行參觀；在學(xué)習(xí)和人物相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便可以把學(xué)生帶到教室之外，到生活氣息濃厚的地方對(duì)各種人物進(jìn)行觀察，以此密切聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和生活，使學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有據(jù)可循。同時(shí)，高中美術(shù)教師還應(yīng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)手工課。如，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了相關(guān)美術(shù)手法裝飾后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間裝飾自己的宿舍或臥室，以此將美術(shù)審美教育生活化的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，縮短學(xué)生與美術(shù)之間的距離。

2.鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

著名文學(xué)家莎士比亞的一句經(jīng)典名言就是“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”同理，即使面對(duì)的審美對(duì)象年齡相同，但因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)識(shí)、心境、經(jīng)歷以及情感個(gè)性方面的不同，所以便會(huì)產(chǎn)生不同的理解，且在審美意味上也存在差別[4]。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，當(dāng)教師組織學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行欣賞時(shí)，不能事先便制定好統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的激發(fā)，將各種激勵(lì)手段利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方法對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵予以欣賞，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，如此便能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

以《清明上河圖》為例，其是中國(guó)畫中一幅極具代表性的作品，在教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生選擇其中一部分作為主要內(nèi)容，并帶著問(wèn)題展開(kāi)欣賞，在這一過(guò)程中，教師可以只為學(xué)生介紹作者的情況，使之自行對(duì)作品的氛圍予以體會(huì)，并要求他們一邊欣賞，一邊思考畫的內(nèi)容是什么？采取了何種繪畫方式？用筆特色體現(xiàn)在哪里？以及讓你感觸最深的是什么？接著讓學(xué)生自由表達(dá)，相互訴說(shuō)自己的感受和看法，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，幾乎所有學(xué)生均能把自己的想法和看法說(shuō)出來(lái)。能夠看出，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展審美個(gè)性，能夠幫助他們從更深的層面理解審美意境，使之審美意識(shí)在此過(guò)程中得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.結(jié)合審美和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣有利于增強(qiáng)其審美能力，在鑒賞與觀察美術(shù)作品中強(qiáng)化學(xué)生自身感受與體會(huì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展審美教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的鑒賞與創(chuàng)作機(jī)會(huì)，促使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的同時(shí)，可以把作品的審美意境和審美情趣牢牢把握好，有效增強(qiáng)學(xué)生審美能力。例如：在《中國(guó)水墨畫》教學(xué)中，教師組織開(kāi)展審美創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)。其一，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇優(yōu)秀的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生用相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句對(duì)作品精心闡述，并在作品適合的地方填充詩(shī)句。為了能夠圓滿地完成任務(wù)，學(xué)生需要細(xì)致地觀察與鑒賞作品，了解作品深層次含義，才可找到貼切的詩(shī)句，并將其安排在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這不僅可強(qiáng)化學(xué)生繪畫空間布局設(shè)計(jì)的能力，而且還可強(qiáng)化學(xué)生審美能力，促使其圓滿完成創(chuàng)作。其二，在水墨畫教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容繪畫出心目中的作品，保證學(xué)生可以對(duì)詩(shī)詞中的審美情趣有更加深刻的體驗(yàn)，創(chuàng)作出獨(dú)特的意境。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可巧妙地導(dǎo)入“踏花歸去馬蹄香”的典故，以此為教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，認(rèn)真模擬典故“踏花歸去馬蹄香”作品表現(xiàn)畫境，使得審美與創(chuàng)作有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)效果最佳化。

4.運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受美

意氣風(fēng)發(fā)、滿懷理想的青少年學(xué)生對(duì)美的追求與渴望十分強(qiáng)烈[5]。在高中美術(shù)教學(xué)中，為了將學(xué)生的審美能力有效提高，教師還要充分借助現(xiàn)代信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。近些年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是今后發(fā)展的大勢(shì)所趨，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生拓展和延伸知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在課堂中不受時(shí)空限制，對(duì)展示不同地域和時(shí)代的美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美有更加深刻的感受。

以《陶器》一課為例，教師在教學(xué)此章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，可以借助多媒體把各個(gè)時(shí)期的陶器作品展示在學(xué)生面前，用視頻和圖片的形式將彩陶紋飾的具體繪畫特征展示出來(lái)，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與了解。又如，在《伏爾加河上的纖夫》欣賞時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放纖夫拉纖的視頻，并播放《伏爾加河纖夫曲》，在這一情境下，學(xué)生便可以充分發(fā)揮自己的想象力，以深刻領(lǐng)悟美。此外，教師可利用多媒體技術(shù)與美術(shù)素材（社會(huì)背景、社會(huì)風(fēng)俗及人物），從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，感悟其中的美。

5.重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生審美動(dòng)力

高中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，借助對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感認(rèn)知能力有效提高，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情[6]。所以，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要借助采用多元化的教學(xué)策略和形式，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目的，以此使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿強(qiáng)烈的探究欲。教師要科學(xué)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，就創(chuàng)作美術(shù)作品的思路和心態(tài)，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品中好的地方進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，從而更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)。教師借助科學(xué)的比較和評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生審美能力增強(qiáng)，使其正確的審美意識(shí)和審美觀念得到培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升極為有利。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還需要相信學(xué)生，充滿耐心，不能太早得出結(jié)論，而要立足于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知與感悟能力，展開(kāi)綜合引導(dǎo)和對(duì)比，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)判斷、鑒別與探究，從而使學(xué)生的審美意識(shí)得到有效培養(yǎng)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意運(yùn)用結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)模式，開(kāi)展師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析自我，強(qiáng)化審美意識(shí)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中和課堂教學(xué)融為一體，從而為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

審美教育是一種潛移默化的教育，需要長(zhǎng)期的努力，是在學(xué)校的長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)中逐漸形成的。作為審美教育的一大重要陣地，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美能力增強(qiáng)。高中美術(shù)教學(xué)不僅要把基本的美術(shù)技法傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生鑒賞藝術(shù)中和現(xiàn)實(shí)中美的能力增強(qiáng)，使學(xué)生形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生良好、健康發(fā)展。