以人為本，充分自主
——小學(xué)數(shù)學(xué)“一線式”教學(xué)研究

山東省濟(jì)寧市梁山縣小安山鎮(zhèn)高樓小學(xué) 梁秀娟

新課程改革以來，素質(zhì)教育已經(jīng)被廣大教育工作者所重視，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，應(yīng)該大力提倡預(yù)習(xí)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以有效地延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，自主學(xué)習(xí)作為一種很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為廣大數(shù)學(xué)教師所重視。相關(guān)研究表明，加強(qiáng)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，能夠產(chǎn)生積極效應(yīng)，激發(fā)課堂活力，充分提升課堂效率。

一、“一線”關(guān)鍵，依據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生，開展“自主”預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查和研究應(yīng)密切關(guān)注預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道來搜集信息，了解新課程改革的知識和經(jīng)驗(yàn)要求，并且分析數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的新知識。只有幫助小學(xué)生良性地開展分步驟的自主預(yù)習(xí)，并且在家長的指導(dǎo)之下，幫助小學(xué)生嘗試解答書中的一些習(xí)題，才能夠在學(xué)生看得懂并有興趣的情況之下，在自由度很高的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)成效。

二、以生為本，充分給予學(xué)生“自主性”，鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)自學(xué)

課堂結(jié)構(gòu)中，最關(guān)鍵的一大環(huán)節(jié)是學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，一節(jié)課的好壞很大程度是由該環(huán)節(jié)決定的。學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)本質(zhì)上是較難控制的，主要是由于將課堂的主動(dòng)性交予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，隨機(jī)性比較大，此時(shí)教師需要進(jìn)行有效指導(dǎo)，按照教學(xué)目標(biāo)，輔助學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)主要是利用先學(xué)后教的教學(xué)模式——“先學(xué)”就是在教師講課之前，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且根據(jù)所學(xué)知識來解決問題；而“后教”則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指出相應(yīng)的解題思路，尤其是針對后進(jìn)生，要多鼓勵(lì)其自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

如在教學(xué)六年級“比例尺”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀課本第53 頁內(nèi)容，思考以下問題：（1）比例尺的意義是什么？怎樣求比例尺？（2）比例尺的種類？ 比例尺是一把尺子嗎？（3）比例尺前項(xiàng)是1 和后項(xiàng)是1 有什么區(qū)別？（5 分鐘后比誰做對檢測題）

為學(xué)生設(shè)置小任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)看書閱讀，并且在這個(gè)過程中給予學(xué)生思考時(shí)間。在學(xué)生自學(xué)時(shí)間中，很多學(xué)生都是按部就班地認(rèn)真學(xué)習(xí)、邊讀邊畫、動(dòng)手實(shí)踐操作等，但是也有一部分學(xué)生不太認(rèn)真，交頭接耳，或者是在課堂中做一些其他小動(dòng)作。教師要對學(xué)生進(jìn)行總體把握，不能白白浪費(fèi)這個(gè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都要自學(xué)。教師要適當(dāng)巡視，留心觀察，有重點(diǎn)地督促差生認(rèn)真自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。

在教學(xué)中，教師還要相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來獲得成就感，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，在這個(gè)過程中還需要注意到學(xué)生的層次差異，尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己大膽學(xué)習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、輔助學(xué)生，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生梳理知識，落實(shí)“自主”課堂

在課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析疑難問題，讓學(xué)生自己解決“疑難雜癥”，這也就是我們說的“兵教兵”“以優(yōu)帶差”、一幫一教學(xué)模式。學(xué)生在思考合作過程中能夠?qū)Α耙呻y雜癥”提出自己的想法，這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中一般設(shè)置為10 分鐘左右，要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。在本環(huán)節(jié)中，我們教師需要注意不能反復(fù)地講解知識點(diǎn)，應(yīng)珍惜時(shí)間，利用有效時(shí)間來提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生重點(diǎn)解決不會的地方，為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

如“商中間有零和末尾有零的除法”的后教環(huán)節(jié)，可分為兩步：（1）查一查。我先讓寫完的學(xué)生認(rèn)真檢查自己的檢測題，然后觀察黑板上同學(xué)做的題，把有不同意見的都寫到黑板上，再找同學(xué)當(dāng)小老師來批。（2）議一議：

0÷2= 、 0÷4= 認(rèn)為對的舉手？為什么？

402÷2= 認(rèn)為對的舉手？你是怎樣計(jì)算的？

指名說筆算過程，可以省略哪一步？為什么？

750÷5= 認(rèn)為對的舉手？你是怎樣計(jì)算的？為什么？

指名說筆算過程，可以省略哪一步？為什么？

觀察兩種列豎式的方法，哪種方法更簡單？為什么？

問：十位不夠商1，怎么辦？個(gè)位不夠商1，怎么辦？

商中間的0 和末尾的0 可以不寫嗎？為什么？

通過這樣的過程，學(xué)生對知識的理解就會更深刻。只有學(xué)生都不會才簡要指點(diǎn)幾句，教師要把錯(cuò)誤歸類，由個(gè)別到一般，得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)會運(yùn)用。這個(gè)過程也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。成功的課堂教學(xué)離不開有效的即時(shí)評價(jià)，而有效的即時(shí)評價(jià)是營造和諧教學(xué)環(huán)境的必要條件。寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，身心解放，思維活躍。教師要認(rèn)識到課堂教學(xué)需要情感互動(dòng)交流，學(xué)生是有思想感情的個(gè)體，他們都有各自的興趣、思維、靈感、經(jīng)驗(yàn)和知識。

四、回歸生活，激發(fā)學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)興趣，從生活中感受數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就要使數(shù)學(xué)貼近生活。教師可以先問學(xué)生有沒有獨(dú)自去買過東西，有沒有因?yàn)椴粫銛?shù)而被騙的經(jīng)歷，在學(xué)生的回答中，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來。數(shù)學(xué)教師要在這時(shí)趁熱打鐵，將運(yùn)算過程交給學(xué)生，通過生活情境讓學(xué)生來進(jìn)行運(yùn)算。通過這樣的方式來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠保證課程的時(shí)效性。

生活情境不僅要運(yùn)用在課堂上，在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)中也要運(yùn)用到。以“米、分米、厘米、毫米”教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生回家測量自己家物品的長寬或家長的身高等，并給低年級學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽算算不同單位的關(guān)系。通過這樣的方式將課內(nèi)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是只能在課堂中使用，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。用生活情境來講授數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性后，才會明白數(shù)學(xué)知識的重要性。聯(lián)系生活情境，能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力得到提升，從而保證課堂的時(shí)效性。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠給予學(xué)生“自主性”，堅(jiān)持從一而終的“學(xué)生主體”教學(xué)方式。這種“一線式”教學(xué)還不是很成熟，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)錘煉，找尋更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把課堂整體氛圍營造起來，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮“小主人”的作用。